李曉霞

摘 ?要：數學是學生學習的主要學科，是學生在生活中解決實際問題的策略。培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，重要的一點是讓學生主動參與到學習過程中，積極主動地學習，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維，創(chuàng)設一個和諧的學習氛圍。讓學生在學習中充滿活力，充滿學習激情，充滿創(chuàng)造體驗，使他們在寬松的環(huán)境中發(fā)揮更大的潛力，從而使他們的創(chuàng)新思維迸發(fā)出來。

關鍵詞：小學數學;創(chuàng)新能力;培養(yǎng);策略

小學數學是最基本的基礎教學，從小學階段，我們就要抓學生的學習技能，從小讓學生養(yǎng)成個好的學習習慣。創(chuàng)新是一個民族進步的魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。小學數學教學要在不斷的創(chuàng)新中進行學習。那么，怎樣才能讓學生課教學煥發(fā)學習的活力，讓學生在創(chuàng)新中學習，提高學生的核心素養(yǎng)？本文從小學數學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作了一些探討。

一、轉變教學理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)教育只重視知識的教育，把學生天生追求知識的欲望給束縛了，一味追求素質教育，讓學生考高分，不斷扼殺了學生的創(chuàng)造性，從而忽視了學生的主觀能動性、積極思考問題的能力、解決問題的能力，忽視了全面發(fā)展的理念。新時期，習總書記提出要培養(yǎng)思想品德高尚的人才，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學生。這就迫切要求我們轉變傳統(tǒng)的觀念，讓學生不僅知道是什么，還要知道為什么，更重要是知道怎么做。一切從學生的實際出發(fā)，讓學生做學習的主人。因此，教師的教學觀念應與時俱進，既要為學生傳授相關文化知識，還應積極培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。在數學課堂上，尊重學生主體地位，讓學生成為課堂上真正的主人，引導他們主動思考，增強其創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)新情境，激發(fā)興趣

興趣是一切學習的動力。良好的學習興趣是激發(fā)兒童求知欲的不竭源泉，是引發(fā)學生創(chuàng)新思維的最佳切入點。尤其是小學低年級的學生，受年齡所限，他們自制力差，有意注意的時間短，便需要教師在課堂教學中努力創(chuàng)設輕松、愉悅的課堂氛圍，憑借濃厚的語言情感，不斷激發(fā)學生的學習興趣，達到對學生觀察創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學《解決問題的策略》一課。在教學中，結合情景演示，舉一反三，通過教的活動落實到“學”的活動中，使學生成為真正的學習的主人。讓學生不局限于書本，激發(fā)學生的求知欲望，對學生思維的擴展有了很好的幫助。不斷用實際生活的案例來對學生進行探索，挖掘學生的閃光點。

三、鼓勵學生大膽質疑，促進創(chuàng)新

學起與思，思源于疑。在數學教學中，老師要鼓勵學生對問題進行大膽的質疑，有不同的意見敢于表達。有時候學生提出的問題可能相對比較幼雅，但是老師還是要表揚學生的行為，慢慢地讓學生思考的程度越來越有深度。老師也可以在學生的質疑和提問中清楚學生在哪些知識點上還存在問題，進行針對性的教學。學生在主動探索去發(fā)現問題的過程中激發(fā)創(chuàng)新能力。對于學生提出來的問題，老師可以讓學生進行分組討論，合作進行問題的探討，能夠讓學生們之間的思想擦出火花。小組合作學習也能培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。

四、教學聯系學生實際，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主能力

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，也就是在培養(yǎng)學生對知識的探案能力。在數學教學中，老師應當盡量將數學知識和生活實際進行結合，引導學生進行創(chuàng)造性學習。社會的發(fā)展需要學生終生學習，因而學生自主學習能力的培養(yǎng)在學生時代是十分重要的。學生要靈活運用，不能死搬硬套，死板的學習對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)很不利。學生自主學習能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎。因此，在教學中培養(yǎng)學生的自主學生能力很重要，讓學生在學習中發(fā)現問題，并且運用所學的知識去解決生活中的問題。通過小組相互合作，充分開發(fā)他們的思維，最終找到解決問題的方法。這樣創(chuàng)新的學習不僅會提高學生的自主學習能力，同時對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也起到重要的作用，提高了學生獨立思考問題、分析問題以及解決問題的能力。

五、啟發(fā)想象，自主創(chuàng)新

創(chuàng)新教學方式方法，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維具有重要意義。在教學過程中，教師要與學生的實際情況相結合，大膽探索全新的教學方式方法，并應用于教學實踐中。培養(yǎng)學生的多項思維，是小學數學的關鍵內容，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的核心。在小學數學教學中，學生必定會遇到各種知識疑難點，受自身知識結構的限制，無法對數學知識進行靈活變通。因此，當學生出現疑難時，教師應對其點撥，根據實際情況給予指導幫助，引導學生對問題進行反復思考，探索最佳的方法，從而為他們帶來啟發(fā)。

總而言之，在當前素質教育大背景下，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力在小學數學教學中占據著重要位置，對于學生今后的全面發(fā)展具有重要意義。在教學過程中，教師應緊跟時代發(fā)展，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，對教學理念與方法進行創(chuàng)新，設計與教學相關的問題情景，指導學生提出質疑。讓學生在提出問題和思考問題的過程中不斷提升創(chuàng)新意識，真正做到與時俱進。在數學課堂上，教師應該充分利用多樣化的教學模式來激發(fā)學生的數學學習興趣，提高學生學習的自主性和探究從而促進學生個性化的發(fā)展，為以后的數學學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張燕.創(chuàng)新是小學數學教學的魂[J].長春教育學院學報，2004.

[2]李慧春，為小學數學教學注入新的活力[J].素質教學論壇，2009.

[3]妥小華.淺談小學數學高效課堂中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國農村教育，2020（22）：64+63.

[4]王婧.小學數學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究[J].才智，2020（14）：153.