蔣儉陵

摘 ?要：當今社會，在重視和推進學生素質教育的前提下，我們任課教師要先以身作則。精心設計小學數學課堂的教學策略，發(fā)展學生對學習的興趣培養(yǎng)，激發(fā)對數學愛好的動力，激活數學思維的能力，這有利于教育教學的發(fā)展，對學生數學課程的水平有質提升，建構更加高效的學習模式。

關鍵詞：小學數學;教學;學生

在小學數學的教學之中，我們相關的任課教師要有效地引導本班的學生們深入數學課本中學習，使得小學生們的理解與認知得到發(fā)展，有利于提升個人的數學素養(yǎng)能力，并且在具體的數學學習過程之中，鼓勵學生們對數學知識的學習欲望，促其發(fā)展，有利于小學數學課堂的開展工作。

一、實踐操作，激發(fā)思維能力

在具體的小學數學教學之中，我們相應的任課教師可以借助直觀的實踐操作來使得本班學生們的數學積極性極大化，使得他們集聚各種感官來學習數學，充分發(fā)揮了小學生們的主體地位，能使得他們的數學思維能力得到發(fā)展，有效地引導學生解決課堂上的數學問題，促其發(fā)展，有利于小學數學高效課堂教學策略。

例如，在教學“分數的初步認識”這一課時，為了能夠上好這一堂數學課，我們相關的任課教師可以提前為學生們準備一些學習用具，如西瓜、小方塊等等，讓小學生們實際體會，如一個大西瓜讓小學生們把它切成一塊塊地，使得他們能夠認識到幾分之一的相關概念，促其發(fā)展，并邀請本班的學生們上課闡述自己的想法，這樣直觀的操作可以讓小學生們良好地學習數學文化知識，并進一步加強創(chuàng)造性思維的訓練，有利于小學數學課堂嶄新地發(fā)展，利于提升小學生的數學學習欲望，進而使得高效地課堂效率蓬勃地發(fā)展。

二、創(chuàng)建積極地學習環(huán)境，促其嶄新發(fā)展

小學數學的學習是需要學生們興趣素養(yǎng)才能得以激發(fā)的，因此激發(fā)小學生們數學熱情，是一項很強大的驅動，所以我們相關的任課教師要充分地利用自己的數學綜合素養(yǎng)來幫助本班的學生們營造一個積極向上的學習環(huán)境，讓他們能夠處于興趣的狀態(tài)下學習，使得他們的數學思維極大化，激活學習思維，促其發(fā)展，引發(fā)學生新的困惑，使學生產生新的探究欲望，有利于小學數學課堂高效地進展，能提高學生的數學能力，有利于小學生全面地發(fā)展，有利于小學數學課堂高效地發(fā)展，能使得小學生們數學興趣極大化，從而建構完善的數學課堂。

例如，在教學“認識人民幣”這一課時，我們任課教師可以進行模擬開小商店，讓小學生們做店員，找零錢的情境小游戲，使得小學生們的數學思維得到發(fā)展，在這期間可以讓本班的學生們充分地認識到各種各樣的錢幣，同時借助多媒體技術來向學生們放映人民幣的各種樣子變化，引導學生們更好地進行理解，促其發(fā)展，能加深學生們對其的理解，能幫助他們樹立起數學學習的自信心，使學生體會到數學的樂趣，樹立數學意識優(yōu)質化教學，讓小學生們感受到數學知識的魅力，從而幫助學生們建立更好的數學基礎知識，有利于小學數學課堂教學效率。

三、突出思維指向，錘煉思維品質

在知識的學習上，假設、推理、想象和聯(lián)想等思維活動比知識本身更加重要。無論在哪個階段的學習，這幾點都是至關重要的。因此我們相關的任課教師要根據本班學生的實際情況進行考量，使得小學生們的思維得到發(fā)展，探索新的規(guī)律，有利于提升小學數學課堂的教學效率。

例如，在教學“平行四邊形面積”這一課時，把一個平行四邊形拉成長方形與剪拼成長方形，這兩種轉化過程還存在一定的盲點，我們相關的任課教師要借助多媒體技術來向學生們進行展示，要讓本班學生深刻地明白第一種轉化時面積變化了，變化在哪里？第二次轉化時面積沒有變，那什么變了？讓小學生們先以小組合作的方式進行探索，然后讓他們自己進行分析講解，最后任課教師利用多媒體技術完善及壓縮演示，引導本班的學生們認識到“周長保持不變，但面積變小了”“高的變化引起了面積的變化”，能有效地使得小學生們明白平行四邊形面積的計算方式，促其發(fā)展，使得小學生們的數學思維素養(yǎng)得到進一步提升，使其真正感受到數學知識的美妙，進而能使得數學課堂效率得到提高。

總而言之，在小學數學的教育教學之中，我們相關的任課教師要根據本班學生的實際情況發(fā)展高效化的教學策略，使得小學生們的數學知識得到嶄新的發(fā)展，使他們的思維能力得到提升，以便他們更好、更全面地學習，才能使得他們的數學素養(yǎng)得到發(fā)展，才能使得本班的學生們感受到數學文化的魅力，促其發(fā)展，促進深度學習，并最終取得成功，有利于小學課堂高效地進展，能使得學生們的欲望體系極大化，進而有利于提升學生們的學習效率，促使小學數學課堂質量化的開展。

參考文獻：

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