摘 ?要：全球化經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，意味著世界開(kāi)始融為一體，而英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，受到了我國(guó)教育部門的重視。小學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)最關(guān)鍵在于英語(yǔ)的拼讀，我國(guó)教育家認(rèn)為應(yīng)向以英語(yǔ)為國(guó)語(yǔ)的國(guó)家進(jìn)行借鑒，學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的教學(xué)方法，從而為我國(guó)小學(xué)生提供更好的教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)效率提高的同時(shí)，也激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

關(guān)鍵詞：自然拼讀;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué);

隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，教育家秉著“十年樹(shù)人，百年樹(shù)木”的教育理念，關(guān)注小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的改進(jìn)，因此，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式被逐漸的完善。小學(xué)生因?yàn)槭艿侥挲g等方面的局限，在英語(yǔ)單詞掌握方面缺乏全面性，因此引入自然拼讀法，讓小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷能鍛煉自己的英語(yǔ)發(fā)音，還能鍛煉自己的英語(yǔ)的朗讀能力，激發(fā)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的興趣。

一、自然拼讀法的內(nèi)涵及優(yōu)點(diǎn)

自然拼讀法是字母組合與發(fā)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系，對(duì)于英語(yǔ)這一門外語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，采用該方法，不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的興趣。教育學(xué)家發(fā)現(xiàn)，自然拼讀法能提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率的同時(shí)，還能因?yàn)樽x音與字母拼寫之間的關(guān)系，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中增加對(duì)字母的記憶，在不知不覺(jué)中就見(jiàn)字會(huì)讀，聽(tīng)音會(huì)寫。

小學(xué)生相較于成年的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，其本身的理解力有限，對(duì)于單詞的發(fā)音和能力掌握不足，而采用自然拼讀法不僅能幫助小學(xué)生增加對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶，還能提高自身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。大致自然拼讀法的有點(diǎn)可以歸納為以下的三個(gè)方面：其一，到傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握英語(yǔ)的拼讀，降低了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度。其二，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的需求，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確的支出，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，展開(kāi)探究式教學(xué)，課堂上要以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力為主。其三，需要幫助小學(xué)生避開(kāi)國(guó)際音標(biāo)帶來(lái)的負(fù)面影響，從而讓學(xué)生增加對(duì)單詞記憶的效率和質(zhì)量。

二、自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

英語(yǔ)作為一門外國(guó)語(yǔ)言學(xué)科，與我們漢語(yǔ)學(xué)習(xí)相比，其自身具有一定的難度，尤其是在單詞含義及數(shù)量方面，增加了學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的負(fù)擔(dān)，讓小學(xué)生的記憶方面存在很大挑戰(zhàn)，利用自然拼讀法進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，一定程度上讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得一定成效，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握水平，自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，具體分析如下：

（一）利用英語(yǔ)字母拼讀進(jìn)行拼讀教學(xué)工作

教育學(xué)家意識(shí)到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平得到提高，才能讓英語(yǔ)教學(xué)工作長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展下去。自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中被采用，并取得了良好的成效。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，小學(xué)生掌握字母的字形和發(fā)音十分重要，這也同樣是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。因而在日常英語(yǔ)教學(xué)工作中，教師需要讓小學(xué)生對(duì)字母進(jìn)行準(zhǔn)確掌握，并讓其準(zhǔn)確的讀出字母的音來(lái)，從而強(qiáng)化小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)中關(guān)鍵是對(duì)元音和輔音的掌握，只要正確的掌握了元音和輔音的閱讀，就能幫助學(xué)生拼讀簡(jiǎn)單的雙音節(jié)或者多迎接的英語(yǔ)單詞?？梢韵葟膬蓚€(gè)音開(kāi)始，比如，we、me、it等，當(dāng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握之后，在開(kāi)始三個(gè)讀音單詞的教學(xué)，比如，sit、are、dog等單詞的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)工作中需要做到循序漸進(jìn)，逐漸利用自然拼讀法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的單詞環(huán)境進(jìn)行豐富，進(jìn)而降低學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的難度。

小學(xué)生相對(duì)于其他階段學(xué)生來(lái)說(shuō)，其注意力很容易不集中，但小學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)這一點(diǎn)是值得肯定，因此，在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需要利用自然拼讀法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生在課堂上寓教于樂(lè)，盡可能的提

（二）利用自然拼讀法進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)拼寫教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，也就意味著教學(xué)資源可以在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)共享。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該多利用課余時(shí)間，去網(wǎng)絡(luò)上下載教學(xué)資源，結(jié)合班上學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況加以利用。小學(xué)生本身好奇心重，模仿能力強(qiáng)，因而教師可以利用多媒體為自然拼讀法營(yíng)造教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂上集中注意力，跟著教學(xué)目標(biāo)一步步的完成教學(xué)任務(wù)。教師對(duì)于英語(yǔ)單詞的掌握要比小學(xué)生熟練，因此教師需要對(duì)單詞音準(zhǔn)確讀出，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)單詞的音素進(jìn)行分辨，提高學(xué)生對(duì)單詞的發(fā)音的辨識(shí)能力;要求學(xué)生單詞音與形相結(jié)合，并在課下掌握單詞的音、形、意的掌握，并且鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫，從而加深對(duì)單詞的印象。

（三）利用自然拼讀法讓學(xué)生開(kāi)展閱讀工作

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，單純的字母和單詞教學(xué)不能滿足學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，因此要秉著提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)的興趣。教師需要利用自然拼讀法，做好教學(xué)內(nèi)容的合理安排，并且適量增加閱讀教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課內(nèi)主動(dòng)去閱讀相關(guān)的文章，鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行單詞的拼讀，嘗試?yán)斫忾喿x文章的意思，對(duì)于不理解的地方，教師應(yīng)該以啟發(fā)為主，鼓勵(lì)學(xué)生自行理解的基礎(chǔ)上，在進(jìn)行糾正性教學(xué)。教師對(duì)于學(xué)生閱讀材料應(yīng)該事先進(jìn)行篩選，聯(lián)系課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行拓展性教學(xué)，從而讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中增加自己的成就感，讓學(xué)生對(duì)于閱讀材料感興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)自然拼讀法進(jìn)行綜合性的利用，在一定程度上能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣，讓學(xué)生能夠自主地、積極地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師利用自然拼讀法讓小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)形式得到豐富，從而讓小學(xué)生能對(duì)英語(yǔ)單詞的意思、音、形有一定的印象，從而提高對(duì)英語(yǔ)單詞的掌握，幫助小學(xué)生去學(xué)習(xí)單詞。當(dāng)然，自然拼讀法對(duì)于英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)并不是萬(wàn)能的，需要小學(xué)英語(yǔ)教師結(jié)合班上學(xué)生的情況，做到具體問(wèn)題具體分析，從而最大限度地提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：林晴，1988 04 18，女，漢，福建福清人，本科學(xué)歷，職位：學(xué)校教導(dǎo)，單位：平潭縣先建小學(xué)，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教育。