梁園荔

一、現(xiàn)狀調(diào)研

高職英語(yǔ)是高職院校為所有專(zhuān)業(yè)新生開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)必修課。2000年10月，在教育部高教司頒布的《高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中明確提出“以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的”的教學(xué)思想和“以實(shí)用為主，夠用為度”的基本原則?？梢?jiàn)，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才作為其主要教學(xué)目標(biāo)。

為了解高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和對(duì)教師英語(yǔ)教學(xué)的綜合評(píng)價(jià)，本研究面向大一新生發(fā)放問(wèn)卷900份，回收有效問(wèn)卷865份。內(nèi)容涵蓋教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面，主要包括：教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容;學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方式等。

二、現(xiàn)狀分析

（一）教師層面

1.教學(xué)理念陳舊（學(xué)生全面發(fā)展、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面）

基于問(wèn)卷調(diào)查得出的結(jié)論，近一半學(xué)生認(rèn)為平時(shí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師應(yīng)以學(xué)生全面發(fā)展為主。但是基于現(xiàn)如今高職院校大班教學(xué)甚至合堂教學(xué)的現(xiàn)狀，教師需要克服環(huán)境的影響，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，慢慢地尋找切實(shí)符合高職學(xué)生特點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)的模式和方案。

2.教學(xué)方式不得當(dāng)

英語(yǔ)課堂教學(xué)為何吸引力不夠？英語(yǔ)教學(xué)與其他學(xué)科不同，其主要目標(biāo)為“交流”，這就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)以實(shí)踐為主。以講授為主的英語(yǔ)教學(xué)使得學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，不利于學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

3.教學(xué)內(nèi)容形式單一

近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展推動(dòng)教育信息化教學(xué)資源的不斷完善，同時(shí)，也給高職教育帶來(lái)全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。據(jù)調(diào)查，近90%的高校已基本建成校園網(wǎng)，多媒體網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境有了極大提高。在高職英語(yǔ)課堂上，教師廣泛運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)手段。但是，部分教師對(duì)信息化教學(xué)的理解并不到位，多數(shù)英語(yǔ)教師僅把PPT課件作為唯一的信息化教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)目前英語(yǔ)信息化教學(xué)并不滿意。

（二）學(xué)生層面

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)變

綜合問(wèn)卷調(diào)查表中的內(nèi)容，對(duì)所回收的調(diào)查表進(jìn)行整理，可以看出：近91%的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的，是考慮到英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)自身將來(lái)的需求，而并非單純地為應(yīng)對(duì)考試和找工作。能否學(xué)好英語(yǔ)，個(gè)人的學(xué)習(xí)方法和策略占主導(dǎo)地位，同時(shí)，學(xué)習(xí)環(huán)境也影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

2.自主學(xué)習(xí)愿望強(qiáng)烈

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)覆蓋范圍越來(lái)越廣，手機(jī)、電腦等移動(dòng)設(shè)備已普及化，高職學(xué)生一人一機(jī)或多機(jī)已隨處可見(jiàn)。通過(guò)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)一半學(xué)生每天上網(wǎng)3小時(shí)以上，近95%的學(xué)生因?yàn)橛X(jué)得有用和出于興趣愿意利用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等現(xiàn)代設(shè)備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)方式多樣化

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，傳統(tǒng)課堂采用“填鴨式”教學(xué)，課堂內(nèi)容滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的方法已無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生更喜歡信息化的學(xué)習(xí)方式。

在調(diào)研中，通過(guò)對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)的分析，我們發(fā)現(xiàn)高職院校英語(yǔ)教師存在著單一化教學(xué)弊端，這些教學(xué)手段已無(wú)法滿足高職學(xué)生對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)際需求。

三、調(diào)查結(jié)論

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，如何將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與英語(yǔ)課程的深層次整合成為當(dāng)前職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的核心?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)給高職英語(yǔ)的教學(xué)方式、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)方式、教師角色等帶來(lái)挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

（一）引入“微課+慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”的多元混合教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師作為主體，而學(xué)生是課堂中的配角，只需配合教師，專(zhuān)心聽(tīng)課，回答教師提出問(wèn)題以及完成布置的作業(yè)即可。而“翻轉(zhuǎn)課堂”，就是將傳統(tǒng)教學(xué)模式顛倒過(guò)來(lái)，讓學(xué)生反客為主，在課堂中扮演主角，而教師則是配角。在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下，學(xué)生需要在課前利用互聯(lián)網(wǎng)等資源提前針對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí);在課堂中，學(xué)生需要充分利用課堂時(shí)間和同學(xué)、教師進(jìn)行討論、分析及總結(jié)，并最終通過(guò)獨(dú)立思考、小組交流、教師解疑并總結(jié)，完成課程學(xué)習(xí)。

“微課+慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)具有重要意義。既培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也提高學(xué)生各方面英語(yǔ)技能，同時(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型英語(yǔ)人才。

（二）構(gòu)建基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)式自主學(xué)習(xí)環(huán)境

移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的迅速發(fā)展與普及開(kāi)啟高職英語(yǔ)教學(xué)模式的新篇章，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)各類(lèi)新信息與資源的獲取。

利用手機(jī)、電腦等移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)可以使師生、生生之間及時(shí)地交流和溝通。微信、QQ、手機(jī)APP、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)里面有聊天、群聊、實(shí)時(shí)對(duì)講等功能，能夠有效地實(shí)現(xiàn)交流、溝通?？梢宰龅秸嬲詫W(xué)生為中心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主觀能動(dòng)性。

通過(guò)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)構(gòu)建基于慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的多元混合教學(xué)模式和基于微信、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的多元互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生可以接受并深受歡迎的教學(xué)模式。

在對(duì)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的混合式教學(xué)模式看法的調(diào)研中可以看到，高職學(xué)生希望通過(guò)混合式教學(xué)提升自我。

在提供移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互動(dòng)式自主學(xué)習(xí)調(diào)研中，86%的學(xué)生認(rèn)為促進(jìn)了課外學(xué)習(xí)，提高了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的混合式教學(xué)模式，改變師生間難以互動(dòng)的缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使信息技術(shù)與教育深度融合，實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后線上線下相結(jié)合。該教學(xué)模式使學(xué)生從知識(shí)認(rèn)知到知識(shí)內(nèi)化再到知識(shí)升華，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)變革。