張路

[摘 要] 在金融科技創(chuàng)新的背景下，如何培養(yǎng)高質(zhì)量的互聯(lián)網(wǎng)金融復合型人才是傳統(tǒng)金融業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵，并對地方金融和普惠金融有著重要的意義。該文通過對互聯(lián)網(wǎng)金融人才進行需求分析，有針對性地構(gòu)建了實驗、實境、實訓的“三實”實踐能力培養(yǎng)體系，并提出了實踐能力提升的有效實施路徑。

[關(guān)鍵詞] 互聯(lián)網(wǎng)金融;復合型;實踐能力;“三實”

[基金項目] 2018年度齊魯工業(yè)大學（山東省科學院）校級重點教研項目“互聯(lián)網(wǎng)金融復合型人才產(chǎn)學研合作培養(yǎng)模式的研究”（201824）

[作者簡介] 張 路（1982—），女，安徽宿州人，齊魯工業(yè)大學（山東省科學院）金融學院副教授，主要從事金融科技、互聯(lián)網(wǎng)金融教學與研究。

[中圖分類號] G642? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）38-0315-02? ? [收稿日期] 2020-04-21

一、學科融合背景下互聯(lián)網(wǎng)金融人才的需求分析

我國金融服務(wù)已進入互聯(lián)互通和共享經(jīng)濟時代，大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、區(qū)塊鏈技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，傳統(tǒng)商業(yè)實體店發(fā)展為互聯(lián)網(wǎng)電商，技術(shù)推動了商業(yè)形態(tài)的迅速轉(zhuǎn)變，社會對于人才的需求發(fā)生了變化，創(chuàng)新和實踐成為人才培養(yǎng)的主旋律。

互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)的核心競爭力在于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)思維的運用，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和多元化專業(yè)背景的應(yīng)用型實踐人才，是推動傳統(tǒng)金融業(yè)務(wù)升級和改造的關(guān)鍵，也是提升金融服務(wù)實體經(jīng)濟效率的必由之路。

（一）金融創(chuàng)新思維培養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)金融是對傳統(tǒng)金融業(yè)務(wù)的一種互聯(lián)網(wǎng)+的變革，最初為了緩解企業(yè)資金困難，出現(xiàn)了P2P線上借貸，后來發(fā)展為票據(jù)理財模式、供應(yīng)鏈金融模式等，眾籌、互聯(lián)網(wǎng)保險和第三方支付也出現(xiàn)了很多創(chuàng)新形式，這對互聯(lián)網(wǎng)金融從業(yè)人員提出了較高的要求，創(chuàng)新思維是最重要的一條，只有不斷創(chuàng)新和改變，才能適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)金融的快速發(fā)展。

（二）多元化專業(yè)背景

交叉融合是互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的主要內(nèi)涵，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的著力點，基于金融、計算機、法律等多學科交叉和產(chǎn)學研相融合，培養(yǎng)多樣化學科背景的互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)從業(yè)人員，形成開放、共享的人才大格局。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)金融作為新興行業(yè)，機會和挑戰(zhàn)同在，其人才需求具有跨界融合、創(chuàng)新速度快、實踐性較高的特點，要求互聯(lián)網(wǎng)金融從業(yè)者必須兼具傳統(tǒng)金融專業(yè)知識和互聯(lián)網(wǎng)金融思維模式，盡快在高校開展互聯(lián)網(wǎng)金融復合型人才的培養(yǎng)勢在必行。

二、互聯(lián)網(wǎng)金融復合型人才實踐能力培養(yǎng)體系的研究

以培養(yǎng)復合型互聯(lián)網(wǎng)金融人才為目標，以企業(yè)需求為導向，加強產(chǎn)教融合，共同研發(fā)綜合性實驗項目，構(gòu)建“三實”實踐能力培養(yǎng)體系，具體包括技術(shù)創(chuàng)新的實驗培養(yǎng)環(huán)節(jié)、產(chǎn)學研融合的實境培養(yǎng)環(huán)節(jié)和校企合作的實訓培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

（一）技術(shù)創(chuàng)新的實驗培養(yǎng)

實驗培養(yǎng)主要是針對課堂上開展的教學活動，分為傳統(tǒng)的教學實驗和虛擬仿真實驗兩大類，傳統(tǒng)教學實驗主要以任務(wù)驅(qū)動和流程自動化為主，虛擬仿真是體驗式學習，通過角色扮演和真實情境模擬來達到教學效果。

1.創(chuàng)新實踐平臺——教學實驗。教師應(yīng)通過案例教學法、合作式學習、分組討論等方法讓學生感受到新技術(shù)帶給傳統(tǒng)金融行業(yè)的變革，體會大數(shù)據(jù)分析、云計算存儲、人工智能優(yōu)化和區(qū)塊鏈信任機制是如何應(yīng)用在業(yè)務(wù)流程中并提升效率的，訓練學生發(fā)掘信息點、匯聚信息源、梳理信息流的基本思維和基本方法，提升學生對未來可行項目的識別能力。

2.虛擬仿真實驗。虛擬仿真實驗秉承從“以知識傳授為中心”向“以學生發(fā)展為中心”轉(zhuǎn)變的原則，通過設(shè)計者的精心設(shè)計，再現(xiàn)真實的互聯(lián)網(wǎng)金融項目流程和參與者的合作與對抗，學習者在情境中建構(gòu)學習，明白解決問題的方法與思路，教師在這個過程中由知識的直接講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶒炛С终撸瑢W習者可以把知識遷移到新的真實情境中，用來解決新發(fā)生的類似難題。

（二）產(chǎn)學研融合的實境培養(yǎng)

學習和情境是無法分割的，真實情境中的學習會產(chǎn)生高質(zhì)量的教學效果。實境培養(yǎng)環(huán)節(jié)主要分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、植入企業(yè)需求的畢業(yè)設(shè)計、開放式課題三類，充分體現(xiàn)了產(chǎn)學研的指導思想，企業(yè)的生產(chǎn)項目、學生的學習和科學研究創(chuàng)新有效地融為一體，將學習內(nèi)嵌于復雜的、真實的相關(guān)情境中，將社會協(xié)商作為學習必不可少的一部分，激發(fā)學習者的主人翁意識，培養(yǎng)知識建構(gòu)過程中的自我意識。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。通過組織學生參加科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，擴展了學生的視野，加強了團隊合作意識及能力，激發(fā)了學生探索的樂趣及創(chuàng)新思維，較好地培養(yǎng)了學生的職業(yè)能力、協(xié)作能力以及創(chuàng)新能力。優(yōu)秀的學生創(chuàng)意在大賽過程中注冊公司，開啟創(chuàng)業(yè)之旅。

2.將企業(yè)需求植入畢業(yè)設(shè)計?；ヂ?lián)網(wǎng)思維就為金融行業(yè)提供了發(fā)展的新思路，旨在輔助金融機構(gòu)處理好業(yè)務(wù)，達到優(yōu)化決策和風險控制的目的，結(jié)合某一個濃縮的場景，比如供應(yīng)鏈金融，選擇畢業(yè)設(shè)計題目，將畢業(yè)設(shè)計前置，在構(gòu)建知識體系的過程中，運用到選題場景中去。

3.開放式課題。新穎的教學內(nèi)容需要與科學研究相結(jié)合，基于這個思想，引入企業(yè)的在研項目和真實產(chǎn)品，鼓勵學生以攻克企業(yè)技術(shù)難題或開發(fā)新產(chǎn)品來申報各類開放課題和知識產(chǎn)權(quán)，企業(yè)給予一定科研經(jīng)費支持，利用科技平臺促進企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新，有效提升了學生的科研能力。

（三）校企合作的實訓培養(yǎng)

支持學生走出校園，走向社會，在就業(yè)前親身體會互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)模式和新興金融業(yè)態(tài)，在現(xiàn)實的商業(yè)環(huán)境中感受交易風險，檢驗實戰(zhàn)能力。實訓培養(yǎng)采用分層推薦制，第一階段先進入校外共建實訓基地，由校外企業(yè)導師帶領(lǐng)，進行業(yè)務(wù)操作和數(shù)據(jù)分析;第二階段根據(jù)個人特點和業(yè)務(wù)水平推薦學生到相關(guān)合作企業(yè)進行頂崗實習。

1.校外實訓基地。校企合作共建實訓基地，在學生完成校內(nèi)課業(yè)學習后，進入校外實訓基地，跟隨校外企業(yè)導師，進行業(yè)務(wù)流程的實際操作，參與數(shù)據(jù)挖掘和分析，并定期開展大數(shù)據(jù)征信建模和金融風險控制的操作指導，企業(yè)導師手把手地教授，真正提高學生動手能力，將理論真正落地于實踐。

2.頂崗實習。實訓基地階段學習完成后，企業(yè)導師會給出每位學生的成績和分析報告，詳細描述學生的特點特長和業(yè)務(wù)掌握情況，并推薦學生去合作企業(yè)合適崗位進行頂崗實習，量身定制，真正讓學生在適合自己的崗位上掌握一技之長，為就業(yè)做好充分準備。

三、提升互聯(lián)網(wǎng)金融復合型人才實踐能力的有效實施路徑

互聯(lián)網(wǎng)金融復合型人才實踐能力的提升強調(diào)企業(yè)需求導向、技術(shù)創(chuàng)新、學生為中心和校企合作培養(yǎng)四個方面，下面就以這四個視角展開路徑研究。

（一）始終以企業(yè)需求為導向構(gòu)建實踐能力培養(yǎng)體系

建立由學校、行業(yè)、企業(yè)組成的課程設(shè)置委員會，針對現(xiàn)階段金融行業(yè)的最新崗位和工作內(nèi)容，對教學內(nèi)容進行重構(gòu)，突出實踐環(huán)節(jié)，并大量引入企業(yè)最新技術(shù)和案例充實教學內(nèi)容，開發(fā)出一套符合當前社會實際人才需求的現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)金融實踐能力培養(yǎng)體系。

（二）技術(shù)創(chuàng)新豐富教學內(nèi)容

新金融的“新”體現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)思維的運用上，大數(shù)據(jù)的分析模型、區(qū)塊鏈的信用機制、云計算的存儲機理和人工智能的優(yōu)化思想都應(yīng)貫穿于學生的學習內(nèi)容中，培養(yǎng)學生利用新技術(shù)解決企業(yè)項目難題的能力。

（三）以學生為中心的層級遞進式培養(yǎng)方案

以學生為中心，圍繞學生的發(fā)展路徑進行培養(yǎng)方案設(shè)置，“三實”實踐能力培養(yǎng)體系充分考慮學生課堂教學、課余發(fā)展和校外培養(yǎng)三個時間線，層層遞進，教師的職責發(fā)生了改變，由傳統(tǒng)的直接講授變?yōu)閷W習支持，引導學生的主人翁意識和團隊協(xié)作精神。

（四）產(chǎn)學研融合的校企合作機制

以校企合作為抓手，將企業(yè)的生產(chǎn)項目、學生的學習和科研攻堅有機融合，堅持理論教學與實踐教學的有機結(jié)合，提升了學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，組建優(yōu)秀的校內(nèi)雙師型導師和校外企業(yè)導師的“雙導師制”師資隊伍，為全面提升教學質(zhì)量提供強有力的人力資源保障。

參考文獻

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Research on the Ways to Enhance the Practical Ability of Internet Finance Compound Talent

ZHANG Lu

（Qilu University of Technology （Shandong Academy of Sciences），Jinan，Shandong 250100，China）

Abstract：In the context of financial technology innovation，how to train high-quality Internet finance compound talents is the key to the transformation and development of the traditional financial industry，and is of great significance to local finance and inclusive finance.By analyzing the needs of Internet financial talents，this paper has targeted the construction of the "three-realities" practical ability training system for experiment，reality and training，and puts forward an effective implementation path for practical ability improvement.

Key words：Internet finance;compound;practical ability;"three realities"