甄偉

摘 要：在小學科學高效課堂的構(gòu)建研究中，教師需要提高自己的教育高度，能夠根據(jù)立足學生為中心的教育理念下，不斷優(yōu)化自己的教學過程，這樣才能更好地提出行之有效的教學方式。為此，本文基于素質(zhì)教育背景下小學科學高效課堂的構(gòu)建研究為題，通過三個方面的研究中，談論自己的教學看法，希望能夠為大家提供參考性價值。

關鍵詞：素質(zhì)教育;小學科學;高效課堂;構(gòu)建研究

素質(zhì)教育全面落實的背景下，學校教育已經(jīng)改變了雙基教育為核心要求，而是增加了學生核心素養(yǎng)和學習能力的教育要求，是需要教師滿足應試教育和素質(zhì)教育的雙重要求，既要提高學生的基礎知識和基礎技能，也要促進學生核心素養(yǎng)的形成，發(fā)展學生各項學習能力，推動學生成為主動化知識獲取者，從而才能真正可持續(xù)推動學生的學習發(fā)展，為學生未來學習和事業(yè)發(fā)展奠定一個扎實的基礎。為此，本文基于素質(zhì)教育背景下小學科學高效課堂的構(gòu)建研究為題，結(jié)合自己的教學經(jīng)驗和實踐感悟基礎上，談論自己的教學看法，希望能夠為大家提供教育參考和現(xiàn)實依據(jù)。

一、預習教學，提高學生學習主動意識

為了提高學生的學習主動意識，那么教師需要建立人本教學定位，圍繞學生的學習興趣出發(fā)，創(chuàng)設符合學生學習需要的教學方式，探索更多學生學習喜好的教學過程，這樣才能提高學生的學習主動意識，促進學生自主性參與到教師組織的教學活動，這樣不僅提高課堂的教學質(zhì)量，也會推動學生發(fā)現(xiàn)課程知識的魅力，以此實現(xiàn)更加高效的教與學過程。而預習環(huán)節(jié)作為新課程的開始，教師需要根據(jù)學生的特點和認知需要上，實施有效的教學方式，喚醒學生學習課程知識的主動意識，這樣才能進一步提高學生預習質(zhì)量，使得學生能夠帶著問題去學習新的知識，這樣不僅利于教師更好地理解學生知道那些知識，對于那些知識認知比較疑惑，進而更好地提高自己課堂教學針對性，也促使學生根據(jù)自己需要上，集中注意力突破自己的疑惑點，從而為好課的產(chǎn)生奠定一個良好開始。例如，在預習《身邊的土壤》一課的內(nèi)容上，為了提高學生預習質(zhì)量，實現(xiàn)課堂學習的高效化，那么教師需要激發(fā)學生主動意識，這樣才能保證預習質(zhì)量的提高。那么教師可以通過設計一個預習學習清單，然后組織學生進行預習工作，然后通過思維導圖的方式，制作自己的預習成果，并且展示給師生集體，師生集體給予評分，這樣的預習過程將會活躍課堂學習氛圍，激發(fā)學生學習好勝心，提高學生的預習質(zhì)量，從而為好課的產(chǎn)生奠定一個良好的開始。

二、多媒體技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣

為了更好地喚醒學生學習課程知識的興趣度，那么教師需要根據(jù)學生學習的認知需要和學習喜好上，不斷探索新的教學方式，增強自己的教學針對性，這樣才能更好地提高課堂的教學效率，保證學生的有效學習質(zhì)量。為此，在課堂教學過程中，教師需要根據(jù)課程的表現(xiàn)特點上，有效探索不同的教學表現(xiàn)方式，這樣將會大大提高課堂的教學效率。而多媒體技術(shù)集合聲光影像為一體的教學工具，有著直觀性、形象化、立體化、豐富化的教學表現(xiàn)，能夠?qū)鹘y(tǒng)靜態(tài)化知識、抽象化知識以及教師口述無法直接表達的知識，通過多媒體技術(shù)的支持上，有效轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暬慕虒W畫面，這樣的表現(xiàn)過程，不僅提高學生學習的興趣度，還能夠提高學生的理解能力，建立學生學習的自信心，從而為高效教學奠定一個基礎。例如，在教學《土壤與植物》一課的內(nèi)容上，為了更好地提高學生學習效率，提高學生的直觀理解性，那么教師應該根據(jù)學生學習的認知水平上，設計多媒體技術(shù)課件，將傳統(tǒng)無法表現(xiàn)的知識點，通過多媒體技術(shù)形象化展示出來，這樣不僅提高了學生學習興趣，也保證了學生對知識的輕易獲取性，從而也將更好地保證學生有效學習質(zhì)量。

三、小組合作，提高學生合作學習能力

隨著課改的不斷深入背景下，合作學習能力成為一線教師重點關注的培養(yǎng)領域，因為只有給予學生學習合作的機會，才能減少學生學習的依賴性，提高學生的自主學習能力，保證學生的知識獲得性和能力素養(yǎng)的成長性，從而為高效課堂的構(gòu)建研究，奠定一個堅實的基礎。為此，教師可以在課堂教學中實施小組合作教學模式，小組合作教學模式是以教師為引導和學生為學習主導的開展形式，能夠?qū)W生的自主學習、科學探究、合作能力、交際能力及其他社會性能力有著關鍵性推動作用，循環(huán)往復下，將會提高學生的合作學習能力，促進學生的綜合學習能力得到應有的提高。例如，在教學《我們離不開呼吸》一課的內(nèi)容上，為了提高學生對課程的深入了解和系統(tǒng)掌握，那么教師應該基于學生學習基礎和認知差異，將班級學生分成不同的學習小組，然后開展小組合作學習模式，其次，教師設計相關的課程問題，促使學生以小組為單位進行討論和解決，這樣學習過程中將會大大提高學生學習的探究性，不僅提高了學生的合作學習能力能力，而且能夠?qū)W生的科學啟蒙起到良好教學效果。

總而言之，在素質(zhì)教育背景下小學科學高效課堂的構(gòu)建研究中，通過預習教學、多媒體技術(shù)、小組合作的三個方面研究中，不僅提高了課堂教學效率，也促進了學生有效學習質(zhì)量提高，為此，教師需要堅持人本教學定位，能夠圍繞學生、激發(fā)學生、發(fā)展學生的角度出發(fā)，這樣才能助力自己早日實現(xiàn)高效課堂。

參考文獻：

[1]沈西安.淺談如何實現(xiàn)小學科學高效課堂[J].課程教育研究，2018（41）：161-162.

[2]華樹桃.合理利用生活資源，構(gòu)建小學科學高效課堂[J].新課程（綜合版），2018（10）：209.

[3]高云玲.如何構(gòu)建小學科學高效課堂[J].文理導航（下旬），2018（09）：2.