陳尚芹

在當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中，初中生普遍對(duì)小說(shuō)學(xué)習(xí)興趣不大，很少能深刻理解小說(shuō)的創(chuàng)作意圖與主題思想。這就需要初中語(yǔ)文教師及時(shí)轉(zhuǎn)變小說(shuō)教學(xué)方法，積極探求與應(yīng)用有效策略，才能有效傳播小說(shuō)文化，切實(shí)提升初中生的閱讀與鑒賞能力。

一、注重小說(shuō)文字的表現(xiàn)力量

文字是語(yǔ)文小說(shuō)實(shí)質(zhì)化的載體，在一篇小說(shuō)中，相關(guān)人物的描述，主要故事情節(jié)的展開(kāi)都是通過(guò)創(chuàng)作者文字表現(xiàn)出來(lái)的。所以在初中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真默讀、大聲朗讀與仔細(xì)品味小說(shuō)文字。通過(guò)認(rèn)真默讀初中生可以快速掌握小說(shuō)主要內(nèi)容，通過(guò)大聲朗讀重點(diǎn)章節(jié)，初中生可以切實(shí)感受小說(shuō)人物的內(nèi)心起伏與情感波動(dòng)。而通過(guò)仔細(xì)品味初中生可以更好地理解小說(shuō)核心表現(xiàn)思想，潛移默化地學(xué)習(xí)一些小說(shuō)的細(xì)節(jié)描繪與情節(jié)表現(xiàn)手法，更直觀地感受到小說(shuō)文字表達(dá)的深刻性。

二、積極采用多種教學(xué)方式

在進(jìn)行初中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)時(shí)，教師要緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，積極采用多媒體、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)方式。以《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)為例，教師可以充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，先播放一些相關(guān)的圖片、影片、視頻等，幫助學(xué)生更真實(shí)、直觀地認(rèn)識(shí)百草園、三味書(shū)屋以及相關(guān)故事情節(jié)，為開(kāi)啟學(xué)生對(duì)小說(shuō)的初步理解奠定基礎(chǔ)。再以《皇帝的新裝》教學(xué)為例，教師可以通過(guò)分角色扮演的教學(xué)方法，將小說(shuō)改編成相應(yīng)的課本劇會(huì)演，來(lái)激發(fā)初中生的參與興趣。在課堂上初中語(yǔ)文教師可以將學(xué)生以組為單位展開(kāi)小說(shuō)角色扮演活動(dòng)。每組的學(xué)生可以自主選擇自己感興趣的朝廷大臣、新裝皇帝、小孩及騙子等角色扮演，然后分角色進(jìn)行朗讀。這對(duì)于初中生真正從情感與心靈上融入角色，進(jìn)入故事情節(jié)，想角色之所想，言角色之所言，更深刻地理解小說(shuō)的情節(jié)內(nèi)容與主題思想非常有益。

三、適時(shí)開(kāi)展小說(shuō)辯論討論活動(dòng)

經(jīng)典小說(shuō)之所以被廣為傳頌，很大程度上在于它精心而豐滿的人物形象塑造，使得不同的人對(duì)這些小說(shuō)人物有不同的解讀。所以教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)時(shí)，可以抓住小說(shuō)體裁這一特征，通過(guò)熱烈的辯論討論方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)他們對(duì)小說(shuō)情節(jié)的理解與角色的把握。這在為初中生提供一個(gè)自我展現(xiàn)舞臺(tái)，鍛煉初中生獨(dú)立思考能力與語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，也有助于培養(yǎng)初中生的發(fā)散性思維與主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)。以《變色龍》一文的教學(xué)為例，教師可以事先在課堂上提出這樣的問(wèn)題，“小說(shuō)中奧楚蔑洛夫警官對(duì)狗咬人事件中的赫留金和小獵狗，態(tài)度為什么會(huì)產(chǎn)生變化？這些一次次的態(tài)度變化能夠說(shuō)明什么問(wèn)題？”而后教師可以將學(xué)生分組，允許不同小組組員之間先進(jìn)行內(nèi)部辯論和討論，最后各組派代表，具體陳述本組意見(jiàn)。

四、引導(dǎo)初中生進(jìn)行豐富的情節(jié)想象

在初中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教材所選擇的小說(shuō)，大多情節(jié)生動(dòng)、趣味性極強(qiáng)，以《皇帝的新裝》《變臉》等篇章為例，很多小說(shuō)在生動(dòng)展開(kāi)相關(guān)故事情節(jié)的同時(shí)，結(jié)尾設(shè)置也較為精心巧妙，看似有限，實(shí)則無(wú)限，留給讀者充分的想象空間。教師可以通過(guò)想象教學(xué)策略，引導(dǎo)初中生在充分理解小說(shuō)立意，把握小說(shuō)情節(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)小說(shuō)進(jìn)行個(gè)性化續(xù)寫(xiě)。以便加深初中生對(duì)小說(shuō)人物、故事情節(jié)正確認(rèn)識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步提升初中生的寫(xiě)作能力。

五、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行整書(shū)閱讀

初中語(yǔ)文小說(shuō)大部分都是節(jié)選的一些經(jīng)典章節(jié)，雖精彩卻難免在某些情節(jié)存在斷章取義之感。要想更好地理解小說(shuō)內(nèi)容與故事發(fā)展走向，教師需要在指導(dǎo)學(xué)生掌握好一些常見(jiàn)閱讀方法的基礎(chǔ)上，為學(xué)生推薦合適的閱讀素材，做好整本書(shū)課外閱讀工作。在大量的閱讀基礎(chǔ)上，有效提升初中生的小說(shuō)鑒賞能力。

總之，隨著新課改的進(jìn)行，初中語(yǔ)文教學(xué)理念也發(fā)生了較大的變化，初中生的教學(xué)主體地位得到認(rèn)可與重視。這就要求初中語(yǔ)文教師在小說(shuō)實(shí)踐教學(xué)中也以此理念為指導(dǎo)，積極應(yīng)用多種新型教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的小說(shuō)學(xué)習(xí)積極性。這樣才能為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，逐步豐富初中生的知識(shí)儲(chǔ)備，有效提升初中生的小說(shuō)學(xué)習(xí)能力與語(yǔ)文核心素養(yǎng)。