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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中語(yǔ)言表達(dá)能力的探究

2020-10-10 06:50馮娟娟
語(yǔ)文周報(bào)·教研版 2020年31期
關(guān)鍵詞:小轎車講題語(yǔ)言表達(dá)

馮娟娟

語(yǔ)言能力是評(píng)估觀察力、思維力、想象力的重要依據(jù)。培養(yǎng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力,對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展、數(shù)學(xué)能力的提高,有著極為重要的意義。我們?cè)诮虒W(xué)中要加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的習(xí)慣,讓學(xué)生能順利組織語(yǔ)言,清晰地表達(dá)自己的思維過(guò)程,這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋,能使我們及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的思維動(dòng)向。課堂是語(yǔ)言培養(yǎng)的主陣地,交流則是數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力真正提升的有效手段。交流的方式有很多:同桌交流、小組交流、集體交流、師生交流等。

作業(yè)一名數(shù)學(xué)教師,我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況:個(gè)別學(xué)生理解有困難的題目,你講解了半天,學(xué)生表示聽(tīng)懂。你讓他講一遍,結(jié)果什么也說(shuō)不出來(lái);有些學(xué)生題目解決得漂亮,步驟嚴(yán)謹(jǐn)清晰,讓他起來(lái)與其他同學(xué)學(xué)交流思路,卻講不出來(lái);也有同學(xué)在回答問(wèn)題時(shí),思維清晰,聲音洪亮,語(yǔ)言卻啰唆無(wú)序。這些現(xiàn)象頻頻在課堂上重演,同時(shí)也把一個(gè)問(wèn)題擺在了我們的面前:課堂教學(xué)中,我們要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、給學(xué)生創(chuàng)造更多“說(shuō)”的機(jī)會(huì)

學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)期的過(guò)程,不是一、兩節(jié)課就可以完成,所以把這種能力培養(yǎng)貫串于平時(shí)的課堂教學(xué)之中。努力改變那種過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)方式,變教師的多“講”為學(xué)生多“說(shuō)”。采取多種形式,比如同桌交流、小組討論、全班評(píng)價(jià)和學(xué)生小結(jié)等,不過(guò)我還是比較傾向于培養(yǎng)學(xué)生的講題能力,把講臺(tái)讓給學(xué)生,讓他用自己的語(yǔ)言把自己的解題過(guò)程講出來(lái),如果思路錯(cuò)了,在講題的過(guò)程中自己可能會(huì)發(fā)現(xiàn),如果自己發(fā)現(xiàn)不了,下面這群“弟子們”也一定會(huì)難為這位“師傅”。當(dāng)然學(xué)生的講題能力也不是一蹴而就,剛開(kāi)始是需要我們補(bǔ)充示范講解,不斷鼓勵(lì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)上的進(jìn)步。學(xué)生會(huì)在講題過(guò)程中收獲進(jìn)步和成功的快樂(lè),讓他們愛(ài)上用數(shù)學(xué)語(yǔ)言去表達(dá)!

二、指導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”的規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)

數(shù)學(xué)教學(xué)中,習(xí)慣性地偏重于學(xué)生說(shuō)出的正確與否,或是多少,至于說(shuō)話的完整性,以及表達(dá)思維的順序就不太注意。但數(shù)學(xué)語(yǔ)言是唯一通用的世界科學(xué)語(yǔ)言,數(shù)學(xué)又具嚴(yán)密性,這也是數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)上比較難的原因。所以平時(shí)就應(yīng)該注意學(xué)生用語(yǔ)的規(guī)范。比如:“盤子里還剩下幾個(gè)梨?”學(xué)生會(huì)回答:“5個(gè)?!边@時(shí)候應(yīng)該提醒學(xué)生注意表達(dá):“盤子里還剩下5個(gè)?!痹诒容^兩個(gè)量多少的時(shí)候,學(xué)生容易回答:“紅色的花多,黃色的花少?!边@個(gè)時(shí)候也需要提醒學(xué)生規(guī)范語(yǔ)言:“紅色的花比黃色的花多,黃色的花比紅色的花少?!斌w現(xiàn)了數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。

三、及時(shí)給學(xué)生的“說(shuō)”進(jìn)行點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)

數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。要讓學(xué)生感到“說(shuō)”并不難,在學(xué)生“說(shuō)”的過(guò)程中,多一些表?yè)P(yáng),并抓一些好的表達(dá)語(yǔ),讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

例如:二年級(jí)下冊(cè)第一單元第5頁(yè)第4題的第二問(wèn):如果觀察10分鐘,哪種車通過(guò)的數(shù)量可能最多?問(wèn)題一拋出,學(xué)生紛紛舉手談自己的推測(cè),但二年級(jí)的學(xué)生畢竟受語(yǔ)言表達(dá)能力的限制,表述得不夠完整清晰。有的說(shuō):小轎車最多,因?yàn)樯厦嬉彩撬疃?有的說(shuō):小轎車最多,因?yàn)榍笆昼姷臄?shù)據(jù)里也是小轎車最多。有的說(shuō):可能是面包車最多。這時(shí)有個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō):“我認(rèn)為,應(yīng)該是小轎車最多,因?yàn)椤?。我接著進(jìn)行了點(diǎn)評(píng):“這位同學(xué)發(fā)表觀點(diǎn)的時(shí)候,用了一個(gè)‘我認(rèn)為,用得真好,我認(rèn)為怎么樣,是在發(fā)表她自己的觀點(diǎn),這樣的表達(dá)語(yǔ)言,我非常欣賞?!辈灰∏七@一句小小的“贊”,所起的作用可真不小。在以后的數(shù)學(xué)知識(shí)交流中,同學(xué)們?cè)絹?lái)越多地用到“我認(rèn)為……”“我覺(jué)得……”“我不認(rèn)為……”,不僅是語(yǔ)言表達(dá)詞運(yùn)用得好,而且明顯得他們的觀點(diǎn)也越來(lái)越具獨(dú)立和個(gè)性,因?yàn)榉诺瞄_(kāi),所以語(yǔ)言組織得自然變得越來(lái)越完整而有條理。帶來(lái)的另一個(gè)改變,就是學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn),辯論之聲也隨之而來(lái),而真理往往就出自辯論之聲!

總之,簡(jiǎn)短精確,條理有序的數(shù)學(xué)語(yǔ)言,是數(shù)學(xué)思維的能動(dòng)力,是數(shù)學(xué)課堂上最有吸引力的魅力所在,是數(shù)學(xué)探究邁出優(yōu)雅步伐的前提。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的正確表達(dá),不僅能提高邏輯思維能力,還對(duì)其他學(xué)科起著輔助作用。所以數(shù)學(xué)老師,既要規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言,又要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力,讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到很大提高。

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