姚常美

一、巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，可以通過(guò)設(shè)計(jì)巧妙問(wèn)題的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生打破固有思維，在對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理與排列組合后，找出最優(yōu)的解決方案。小學(xué)數(shù)學(xué)老師通過(guò)設(shè)計(jì)巧妙的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，學(xué)生只有具備了創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力才能夠?qū)⒄n堂上的理論知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)際的問(wèn)題解決中。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘教材內(nèi)容中的創(chuàng)新點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生打破固有的思維方式和學(xué)習(xí)方法，從多個(gè)角度、多個(gè)維度和多個(gè)層次來(lái)思考和解決問(wèn)題。例如數(shù)學(xué)教師在課堂上要求小學(xué)生借助數(shù)字1、9、8三個(gè)數(shù)字進(jìn)行組數(shù)比賽，讓學(xué)生們發(fā)散思維動(dòng)腦筋去盡可能多的用這三個(gè)數(shù)字組成不同的數(shù)字。按照傳統(tǒng)的想法和思維，學(xué)生們可能組出的數(shù)字有19、18、98、91、81、89、198等，但是教師要鼓勵(lì)學(xué)生們要打破這種固有的思維充分發(fā)散自己的思維，比如只需要將數(shù)字9顛倒過(guò)來(lái)就會(huì)變成6，所以組成數(shù)字又能夠增加很多個(gè)。學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)老師的引導(dǎo)下從基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)理論上出發(fā)并對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式和思維方式進(jìn)行更新，從而創(chuàng)造出更加新穎和獨(dú)特并且對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力具有很大提升作用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

二、開(kāi)發(fā)逆向思維能力

一般情況下大多數(shù)人都會(huì)按照正向思維的方式來(lái)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，但是數(shù)學(xué)學(xué)科是講究邏輯性的學(xué)科，學(xué)生如果具備了逆向思維能力并與正向思維能力相結(jié)合，就能夠更加順利且高效地完成解題活動(dòng)。有些數(shù)學(xué)問(wèn)題通過(guò)正向思維容易“鉆牛角尖”并走入一個(gè)“死胡同”，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力又不能夠解決完畢得到問(wèn)題的答案，但是一旦通過(guò)逆向思維就能很快能夠找到問(wèn)題的關(guān)鍵，既能夠節(jié)省時(shí)間又能夠讓小學(xué)生們體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。小學(xué)數(shù)學(xué)中的逆向思維培養(yǎng)主要體現(xiàn)在對(duì)解題過(guò)程和題目題干的分析上，學(xué)生仔細(xì)分析題干并仔細(xì)體會(huì)題干的主要意思，通過(guò)推理、演示或者倒推的方式來(lái)迅速地找到解決問(wèn)題答案。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生們的逆向思維，能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中科學(xué)合理的利用教材中和習(xí)題中的教學(xué)知識(shí)來(lái)配合解決問(wèn)題。例如在數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，小明手中的錢加上30元在除以4，之后乘5再減去20元等于80元，請(qǐng)問(wèn)小明手里有多少元錢？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解題過(guò)程，大多數(shù)學(xué)生如果采用正向思維完全按照加減乘除的方式來(lái)進(jìn)行的話，就會(huì)加大解題難度且容易出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，然而如果采用逆向思維倒推的話就很容易得出問(wèn)題的答案，既省時(shí)省力又能夠提高答案的準(zhǔn)確度。

三、注重?cái)?shù)學(xué)與生活結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中數(shù)學(xué)老師要強(qiáng)調(diào)學(xué)科與日常生活的結(jié)合，只有讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用性以及幫助學(xué)生解決生活中的問(wèn)題，才能夠更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)從生活中發(fā)掘數(shù)學(xué)原理并將數(shù)學(xué)難題以生活化的方式來(lái)完成解決，從生活中的小事兒來(lái)培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力，提升他們的數(shù)學(xué)水平并讓小學(xué)生們學(xué)習(xí)到更豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授課程《人民幣》時(shí)，為了讓學(xué)生們既能夠準(zhǔn)確地認(rèn)出各個(gè)面值獲人民幣又能夠提高自己的計(jì)算能力，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活購(gòu)物場(chǎng)景的形式來(lái)激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生們參加模擬購(gòu)物活動(dòng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師提前在班級(jí)中設(shè)置一個(gè)售貨臺(tái)，將售貨臺(tái)上的每一件商品都標(biāo)上具體的價(jià)格，讓學(xué)生們體會(huì)購(gòu)物并結(jié)算付錢的過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中小學(xué)生們不僅能夠感受到具體的購(gòu)物細(xì)節(jié)，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)出不同面值的貨幣，而且還能夠提高自己的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)濟(jì)相結(jié)合及時(shí)有效地激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門講究邏輯性與創(chuàng)新性的學(xué)科，該學(xué)科強(qiáng)調(diào)學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，而且具備靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)的能力，同時(shí)也要敢于突破固有的思維以及不斷提升自身的創(chuàng)新思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題、開(kāi)發(fā)學(xué)生逆向思維以及將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合等三種方式來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力，讓小學(xué)生們能夠在潛移默化中不斷提高自己的創(chuàng)新思維能力。