沈琪

語文課程作為小學(xué)中階段一門非常重要的課程，相關(guān)授課教師應(yīng)該重視對于語文課堂教學(xué)方法的改革，所以在小學(xué)階段的語文教學(xué)過程中教師應(yīng)該確保學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生能夠在一個(gè)充滿學(xué)習(xí)主動(dòng)性的狀態(tài)下進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)是提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要前提。因此，在小學(xué)階段的語文課堂教學(xué)過程中，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式是尤為重要的。

一、抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，開創(chuàng)趣味性的課堂教學(xué)模式

眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生正處在一個(gè)身心快速成長發(fā)育的階段，所以學(xué)生的對知識學(xué)習(xí)的推動(dòng)力還是主要來源于自身的興趣，只有在自身興趣的推動(dòng)下，學(xué)生才能積極主動(dòng)地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和探索。因此授課教師在日常的教學(xué)工作中應(yīng)該注重對于不同學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過分析不同學(xué)生自身的興趣，然后制定針對性的教學(xué)計(jì)劃，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂的學(xué)習(xí)過程中保持充足的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這能夠保證學(xué)生對知識有著更加深刻的理解和記憶，同時(shí)提高學(xué)生自身的語文知識水平。

首先，在小學(xué)階段的語文課堂教學(xué)過程中，最重要的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)就是生字和生詞教學(xué)，同時(shí)這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)也是學(xué)生最不想學(xué)習(xí)的部分，因?yàn)檫@需要學(xué)生不斷接受陌生的知識，因此，教師在進(jìn)行這一教學(xué)部分的講解時(shí)應(yīng)該充分發(fā)揮好自身引導(dǎo)者的角色，讓課堂上的生字和生詞學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。所以這就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂上進(jìn)行游戲化教學(xué)方法的實(shí)踐，因?yàn)檫@個(gè)年齡段的學(xué)生對游戲充滿了期待，所以在課堂上開展游戲化的教學(xué)方法，能夠充分的集中學(xué)生的課堂注意力，同時(shí)游戲化的教學(xué)方法能夠有效地激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生在不知不覺中就接受了新知識并能夠在這樣的學(xué)習(xí)過程中不斷地加深對新知識的記憶。

其次，教師還應(yīng)該掌握班級上每個(gè)學(xué)生的不同心理互動(dòng)和生活環(huán)境，因?yàn)檎Z文知識的學(xué)習(xí)本身就是來源于我們每天的生活，所以教師可以根據(jù)分析不同學(xué)生不同的生活環(huán)境和心理活動(dòng)進(jìn)行生活化情景教學(xué)的融入，讓學(xué)生能夠在課堂上看到自己生活的影子。例如在進(jìn)行四年級下冊第一單元《鄉(xiāng)下人家》課文講解時(shí)，教師可以結(jié)合現(xiàn)在農(nóng)村的狀況進(jìn)行講解，雖然現(xiàn)在很多學(xué)生生活在城市里，但是他們也會(huì)在家長的帶領(lǐng)下進(jìn)行鄉(xiāng)下生活的體驗(yàn)，所以，在進(jìn)行這節(jié)課文的講解時(shí)，會(huì)讓他們感同身受，仿佛自身就處在鄉(xiāng)下的生活中，這就使得學(xué)生能夠?qū)φn文中優(yōu)美的修辭手法有著更加強(qiáng)烈的認(rèn)同感，從而激發(fā)學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)興趣，這對提高課堂的教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。

二、打造合作學(xué)習(xí)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段的語文課堂中，教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分賦予學(xué)生，在課堂上建立組間學(xué)習(xí)的模式，將班級內(nèi)的同學(xué)分成不同的學(xué)習(xí)小組，因?yàn)橹挥袑W(xué)生自己才最了解其他同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，這樣的學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成能夠有效地激發(fā)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這樣的一種互相促進(jìn)和提高的過程是非常好的。同時(shí)通過組間合作的方式能夠大大激發(fā)學(xué)生的競爭思維，讓學(xué)生能夠在與同學(xué)間的競爭中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，因?yàn)槿绻粋€(gè)學(xué)生看到了其他學(xué)生在努力地學(xué)習(xí)，自身就會(huì)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)壓力和動(dòng)力，這種學(xué)習(xí)壓力和動(dòng)力能夠促使學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。例如在二年級上冊第二單元《曹沖稱象》的課文講解時(shí)，教師可以讓不同小組的學(xué)生進(jìn)行組間討論，討論一下還有什么更好的方法能夠稱出大象這一個(gè)龐然大物的重量來呢，如果不借助現(xiàn)代社會(huì)的高科技技術(shù)是不是還會(huì)有更好的方法進(jìn)行稱象呢？學(xué)生通過組間的討論和自身的頭腦風(fēng)暴肯定會(huì)提出各種各樣新奇的稱重方法，這樣的組間討論能夠讓學(xué)生不知不覺地就融入本節(jié)課文的學(xué)習(xí)過程中來，同時(shí)組間討論的模式更加激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，各種思緒在學(xué)生的腦中都會(huì)迸發(fā)出來，這樣的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生也能夠更加主動(dòng)的接受知識而不是被動(dòng)地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式對課堂知識的學(xué)習(xí)有著積極推動(dòng)作用。

綜合上述分析，筆者認(rèn)為，在小學(xué)階段的語文課堂中，構(gòu)建高效的自主學(xué)習(xí)模式是非常重要的，這能夠提高學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)通過多種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生的課堂注意力保持高度集中，這對知識的記憶有著重要的影響。