徐娟

語文是學生學習階段的基本課程之一，對學生的發(fā)展有著至關重要的作用，而識字則是小學低年級語文教學過程中的主要任務。在當前時代背景下，教師應樹立現(xiàn)代化教學思想，應用多元化方法來開展識字教學，讓學生能夠更加輕松、高效地識字。

一、采用多樣化的教學方法，提高學生的識字能力

1.識字游戲化，激發(fā)學生的興趣。

“興趣是最好的老師”，只有激發(fā)學生學習興趣，才能讓識字教學起到事半功倍的效果。小學生因年齡較小，其認知理解能力還處于發(fā)展階段，與成人相比還有著不足，因此教師在開展語文教學工作中，需根據(jù)學生的實際情況及未來發(fā)展需求制定合理的教學方式，比如游戲教學法，該教學方式符合當前學生年齡段愛玩的心理特點，學生可以在玩樂中認識更多的生字，且能夠深入理解。例如在學習“大、小”生字時，教師可以通過比一比的方式，讓學生理解生字的概念，教師先伸出自己的一只手，學生也伸出手，讓學生對比下誰的手大，顯而易見老師的手比較大，然后教師還可以問學生：“那你們覺得一頭牛和一只貓哪個大哪個小呢？”學生此時已經(jīng)對大小有概念了，就能夠輕松對比出來，教師順勢可以將“大、小”兩個字寫到黑板上，并告訴學生：在記憶“大”字時因為大的范圍比較廣所以寫的時候就要往外擴，而“小”字旁邊的兩個小點就像你們的小手一樣，這就是“小”字了，通過該方式可以加深學生的理解，激發(fā)學生的興趣。

2.轉變教學理念，結合學生的思維特點調整教學方式。

漢字有很多相似之處，教師可以采用加減法的方式讓學生輕松記住。例如：教師可以先把“一”字用加筆畫的方式進行講解，告訴學生加一橫就是“二”，加一個豎就為“十”以此類推，學生在掌握該技巧后，教師可以讓學生給“口”字加筆畫，鼓勵學生進行比賽，看哪個學生寫得最多且最準確，然后教師將學生所寫的生字進行整理，并在黑板上寫出來讓學生感受文字的奧妙，該方式可以讓枯燥乏味的識字變得具有趣味性。

二、運用現(xiàn)代化的教育技術，營造良好的識字氛圍

隨著科技的發(fā)展與進步，多媒體已被運用到各領域。在教學中，多媒體因有著可視性較強的優(yōu)勢，可以將枯燥乏味的語文知識轉換為生動有趣的圖片及視頻，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，學生可以直觀的了解并掌握。如學習《小猴子下山》這一課時，教師可以先讓學生讀一遍課文，學生在腦海里有了畫面感之后，教師可以將這篇課文通過視頻的形式播放出來，在播放過程中，教師需適時暫停，然后問學生每一個動作的含義，如“扛”這個字，教師可以讓學生表演下怎么扛的呢，以此類推，教師將文章中的“扛、扔、捧、摘、抱”這幾個字都讓學生表演出來，然后問學生：“這幾個字有沒有相同的地方呢？”學生通過對比得出：“它們的偏旁都是一樣的?！比缓蠼處熆梢詥枌W生：“這幾個動作是不是都需要用小手完成呢？”此時學生心里就會有畫面感，教師可以說：“這個偏旁叫作提手旁，因為是要用手完成?！痹摲绞娇梢院喕季S過程，將文字與圖畫感聯(lián)系起來，讓學生生動的識字，從而有效提高學生的學習效率。

三、結合多元化的精彩生活，拓展學生的識字視野

在提升小學生識字能力的方法中，不可急于求成，應秉承循序漸進的原則。漢字不僅僅展現(xiàn)在課堂中，在日常生活中也隨處可見，教師可利用這一點來進行識字教學，深度融入生活化元素，拓寬學生的視野。在開展語文教學工作時，教師可以準備生活中常見的物品及包裝袋等，讓學生認識這些物品的名稱，如“牛奶”“雪糕”“方便面”，等等，這些都是學生在生活常見的，教師可以引導學生正確讀出這些物品名稱。同時教師還可以布置家庭作業(yè)，讓學生跟著父母去超市，將認識的生字記錄在識字本上，然后看哪個學生認識的生字最多，教師就給予獎勵，通過該教學方式可以加深學生的認知，豐富學生的知識庫，對學生的識字學習有積極促進作用。

本文中，筆者主張拓寬識字教學途徑，以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對識字學習的積極性、主動性，并對此提出采用游戲化方法、應用多媒體技術、融入生活化元素等，希望能夠對提升小學語文識字教學質量起到積極推動作用。