摘要：伴隨著社會的發(fā)展與時代的進(jìn)步，小學(xué)語文生活化的教學(xué)成為大勢所趨。小學(xué)階段的語文知識點(diǎn)受到學(xué)生年齡的限制，與實(shí)際生活具有很強(qiáng)的相關(guān)性，這也就為生活化教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂的應(yīng)用創(chuàng)造了有利的條件。除此之外，生活化教學(xué)還有助于激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中注重生活化教學(xué)法的有效運(yùn)用，并且最終將生活化教學(xué)法的優(yōu)勢落到實(shí)處、產(chǎn)生實(shí)效，在實(shí)質(zhì)意義上促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生活化教學(xué);營造氛圍;教學(xué)情境;多媒體

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的方法漸漸不能夠滿足現(xiàn)代化的教學(xué)需求。最突出的一點(diǎn)就是傳統(tǒng)的教學(xué)模式將小學(xué)語文課堂與實(shí)際生活割裂開來，不利于學(xué)生自主性的提升，也不利于學(xué)生情感共鳴的產(chǎn)生，進(jìn)而對學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生不利的影響。有鑒于此，教師需要逐步轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中探索新型的教學(xué)方法，如生活化的教學(xué)方法，并且以創(chuàng)新性的精神為學(xué)生營造良好的課堂氛圍、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，并且與多媒體教學(xué)模式相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的顯著提升。

一、結(jié)合實(shí)際生活，營造良好的課堂氛圍

在小學(xué)語文教學(xué)中有效的運(yùn)用生活化教學(xué)法，有賴于結(jié)合實(shí)際生活，并且將實(shí)際生活中的元素有機(jī)的引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)知識時能夠感受到實(shí)際生活中的元素，并且在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的大幅提升。具體而言，教師需要用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中與課堂教學(xué)有關(guān)聯(lián)的事物，并且科學(xué)的發(fā)揮主觀能動性進(jìn)行聯(lián)結(jié)，促進(jìn)生活化教學(xué)法的有效運(yùn)用。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中注重結(jié)合生活實(shí)際，與此同時為學(xué)生營造良好的課堂氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)《荷花》時，這篇課文主要講述了荷花的的內(nèi)容，作者通過細(xì)膩的文筆表現(xiàn)了對荷花的喜愛。在深入研究了課文的主體內(nèi)容之后，本著“結(jié)合實(shí)際生活，營造良好的課堂氛圍”的教學(xué)理念，我首先為學(xué)生簡單的講解了荷花的特征與生長環(huán)境，營造了一種良好的課堂氛圍，有效的促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。而后我運(yùn)用生活化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生用讀寫結(jié)合的閱讀方式，對課文內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的了解與探索，并且在做批注的基礎(chǔ)上，深入的體會了課文中所表達(dá)的思想感情，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐證明，在生活化教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂氛圍的營造，可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、立足教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

在小學(xué)語文課堂上有效的運(yùn)用生活化教學(xué)法，首先需要以教材內(nèi)容為基本立足點(diǎn)，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行生活化的延展。教材內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的主要基礎(chǔ)，也是學(xué)生掌握語文知識點(diǎn)的主要工具，教師需要在深入挖掘教材內(nèi)容的前提下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升與閱讀能力的提高。因此，教師應(yīng)當(dāng)在運(yùn)用生活化教學(xué)法開展語文知識點(diǎn)的教學(xué)過程中，以教材為立足點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。

例如，在學(xué)習(xí)《池子與河流》時，這篇課文具有很強(qiáng)的趣味性，便于在教學(xué)過程中運(yùn)用生活化的教學(xué)方式增強(qiáng)趣味性內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。本著“立足教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境”的教學(xué)理念，我首先對課文進(jìn)行了宏觀和微觀上的了解，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用語言導(dǎo)入式的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具有濃厚生活化的教學(xué)情境，學(xué)生在教學(xué)情境的影響下，對“池子”與“河流”之間的發(fā)生的事情有了更為清晰的認(rèn)知，也因此提高了自身的學(xué)習(xí)自主性，高效率的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上我還要求學(xué)生進(jìn)行交流討論，分享了自己的看法，實(shí)現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)效果。

三、融合多媒體教學(xué)模式，構(gòu)建生活化、動態(tài)化課堂

生活化的教學(xué)模式具有較強(qiáng)的包容性與適應(yīng)性，可以將新課改以來的新型教學(xué)模式融合在一起，并且產(chǎn)生合力，共同促進(jìn)教學(xué)效果的增強(qiáng)。其中多媒體教學(xué)模式具有信息技術(shù)的優(yōu)勢，可以利用圖文結(jié)合的優(yōu)勢，為學(xué)生打造一個可視化、動態(tài)化的課堂環(huán)境，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動的對相關(guān)知識點(diǎn)展開高效的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的。因此，教師應(yīng)當(dāng)在運(yùn)用生活化教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，善于結(jié)合多媒體教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》時，這篇課文具有較強(qiáng)的哲理性，對學(xué)生的行事作風(fēng)與思想觀念具有較強(qiáng)的引導(dǎo)作用，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。本著“融合多媒體教學(xué)模式，構(gòu)建生活化、動態(tài)化課堂”的教學(xué)理念，我首先利用信息技術(shù)支持下的多媒體設(shè)備，為學(xué)生動態(tài)化的展示了幾幅關(guān)于教材內(nèi)容的圖片，學(xué)生從圖片中可以形象化的看到陶罐和鐵罐的對話，并且從中悟出哲理性的內(nèi)容。與此同時，我要求學(xué)生在瀏覽圖片的之后對課文內(nèi)容進(jìn)行深入細(xì)致的了解，以讀寫結(jié)合的方式對課文中的基本觀點(diǎn)進(jìn)行了了解，并且與其它學(xué)生進(jìn)行了分享，實(shí)現(xiàn)了不錯的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，不僅可以有效的提升學(xué)生的課堂代入感，還有利于使學(xué)生在課堂上感受到情感上的共鳴，并且培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在實(shí)際生活中擁有敏銳的觀察力，善于從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)語文知識，進(jìn)一步提升學(xué)生的觀察能力，與思考能力。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用生活化教學(xué)方法開展語文教學(xué)實(shí)踐，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、營造課堂氛圍、結(jié)合多媒體的前提下，為學(xué)生構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂。

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四川省成都市雙流區(qū)棠湖小學(xué) 周嵐