摘要：當前的社會處在快時代的背景中，人們不僅追求快速，而且也要求有效。對于課堂教學(xué)來說，幾乎所有的教師都非常注重課堂教學(xué)有效性的提高，會讓學(xué)生對知識點進行重復(fù)性記憶，進而達成教學(xué)目標的實現(xiàn)。而較為單一和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，并不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相反，還會造成學(xué)生興趣的下降，學(xué)習(xí)效果不佳，在一定程度上會限制學(xué)生的整體發(fā)展。所以，想要實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須要改進自己的課堂教學(xué)模式，運用豐富的教學(xué)方式，既培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也為學(xué)生未來的全面發(fā)展打造基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);有效教學(xué);教學(xué)方式

正文：有效教學(xué)就是在課堂教學(xué)固定時間內(nèi)，利用情境教學(xué)、小組合作等多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在趣味的引導(dǎo)下，獲得全部的學(xué)習(xí)知識與技能，還能保證不會遺忘和遺漏，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與效果的一種課堂教學(xué)模式。構(gòu)建信息技術(shù)有效課堂，對學(xué)生未來的全面發(fā)展以及個人整體水平的提高具有非常重要的作用。如何才能開展有效的教學(xué)方式，本文就對此展開探討，希望能夠幫助到同行教師。

一、開展情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣

在學(xué)習(xí)中，興趣是最重要的一點，是引導(dǎo)學(xué)生主動記憶、積極學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。學(xué)習(xí)一門知識，記住一個知識點就是在不斷重復(fù)、鞏固中進行的。但是，這樣的過程是枯燥的、乏味的，而初中生的思維相比小學(xué)生來說，已經(jīng)成熟了不少，可是依舊會有明顯的不足，注意難以高效集中，在這樣的學(xué)習(xí)體驗下，學(xué)習(xí)動力會逐漸下降，記憶效果也得不到增強，教學(xué)效果也會隨之變低。因此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在趣味、生動的直觀情境中，提高興趣，增強記憶。

例如，在學(xué)習(xí)“活動1 認識信息技術(shù)”這部分信息技術(shù)知識的時候，教師就利用生活情境、游戲情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味情境，讓學(xué)生在生動、有趣的學(xué)習(xí)體驗中，獲得學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)體驗，增強對知識的記憶與理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師先將提前制作好的教學(xué)課件，展示給學(xué)生，讓學(xué)生感悟。學(xué)生在直觀的視頻中，看到了多樣化的信息，如，鈴聲告訴我們上課、下課;觀看運動會告訴我們運動信息等內(nèi)容，學(xué)生的興趣會被視頻內(nèi)容所吸引，興趣變得濃厚起來。然后，教師拋出問題引導(dǎo)學(xué)生思考：“看完視頻后，你有什么感受？想到了什么？結(jié)合視頻，想一想，在你的生活中，有哪些信息？”等問題，讓學(xué)生理解與回答。通過利用生活案例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味情境，能夠讓學(xué)生在生動、趣味的學(xué)習(xí)體驗中，獲得對知識學(xué)習(xí)的情感，而這樣的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生對知識的記憶效果更加深刻，從提高了教學(xué)的有效性。

二、開展小組合作，共同探究問題

小組合作教學(xué)是教師通過將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生聚集在一起，為學(xué)生布置具有難度的問題，讓他們發(fā)揮自己的想象與理解，通過討論、合作、探究等方式，找出問題的答案，從而增強對知識的記憶效果，實現(xiàn)知識的深刻理解，還能在不斷合作探究中，提高教學(xué)效果。在信息技術(shù)教學(xué)中運用小組合作，能讓學(xué)生在相互分享的過程中，完善自己的思想與內(nèi)涵，在共同探究中問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的有效提高。

例如，在學(xué)習(xí)“活動2 剪裁與拼接圖像”這部分信息技術(shù)知識的時候，教師就利用小組合作教學(xué)方式，組織學(xué)生開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)中，提高學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，為了保證小組教學(xué)的質(zhì)量，需要教師提前了解學(xué)生的實際情況，將學(xué)生進行小組合作，并且，每個小組中至少有一名學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，以及學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生，從而實現(xiàn)學(xué)生之間的互幫互助，實現(xiàn)共同提升。然后，教師把小組任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生在小組內(nèi)部的交流中完成任務(wù)。如，在小組合作中，部分學(xué)生會剪裁的方法;部分學(xué)生會找出扣取的方法等。當所有學(xué)生完成了自己的任務(wù)后，將自己的成果分享給小組成員，并在小組共同努力中，完成對問題的解答以及回答教師所布置的小組任務(wù)。通過運用這樣的教學(xué)方式，能夠有效提高學(xué)生的問題探究能力，在合作學(xué)習(xí)中，強化合作能力與合作精神。

三、開展問題引導(dǎo)，提高獨立思考

問題是深入理解與思考相應(yīng)知識的一種有效學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)任何知識，不能缺少問題的引導(dǎo)。并且，很多內(nèi)容的理解都是從問題開始的，對問題開展探究，能夠發(fā)現(xiàn)其中的原因，進而解決問題。所以，在提高教學(xué)有效性的時候，教師可以為學(xué)生設(shè)計問題，讓學(xué)生帶著問題進行思考，可以增強學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生在不斷的探究中，提升綜合能力。

例如，在學(xué)習(xí)“活動3 路徑與蒙版的應(yīng)用”中“蒙版及其應(yīng)用”這部分信息技術(shù)知識的時候，教師就利用問題的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生思考和學(xué)習(xí)。在設(shè)計問題的過程中，教師要了解學(xué)生的實際情況，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)層次進行問題的設(shè)計，不能因為問題的難度過高，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的提升，降低學(xué)生的動力與興趣，也不能因為問題的難度過低，又不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。將問題拋給學(xué)生后，給學(xué)生一定的時間，讓其進行有效理解和回答。通過運用這樣的教學(xué)方式，在問題的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生學(xué)會思考，逐步提高學(xué)生的綜合能力。

綜上所述，新課標的實施也讓課堂教學(xué)方式擁有了更多、更全面的選擇，怎樣提高教學(xué)的有效性、如何讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，就成為當前教師需要正確看待和解決的問題。在教學(xué)中，教師要掌握學(xué)生的實際情況，從學(xué)生的興趣點入手，設(shè)計符合當前學(xué)生學(xué)習(xí)與體驗的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在多種教學(xué)模式的選擇中，提高自己的能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也實現(xiàn)教學(xué)效果的有效提升。

參考文獻：

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陜西省渭南初級中學(xué) 陜西省渭南市 岳春曉