摘要：在教授初中化學知識過程中，實驗的教學是很大的一部分，其目的是進行研究，同時可以為學生的化學知識打下基礎，因此教師們十分重視實驗教學活動的組織和開展。但是，化學實驗過程中有一些原因導致教學效率低，實驗對象模糊以及教學程序不足，進而使得實驗教學中斷和無效，從而影響了學生學習化學課程的興趣和熱情。本文分析了初中三年級化學實驗重存在的問題，并提出了提高化學教學效果的適當措施。

關鍵詞：初級化學;化學實驗課;改善對策

化學課程是一門全新的課程，學生在第三階段開始與之互動。在本課程中，化學實驗研究是化學研究的重要內(nèi)容?；瘜W實驗課程可以提高學生的化學知識和技能，改善學生的化學知識結構。另一方面，化學實驗課程的開發(fā)對于提高學生的化學實驗實踐能力和化學創(chuàng)新能力起著重要的作用，在提高學校學生的一般知識水平，提高他們技能水平方面，它也起著重要作用。

一、化學實驗課存在的問題

（一）老師無視實驗課

對于初中學生，他們正在等待初中入學考試，學習任務很困難。初中入學考試是一項重要任務。教師經(jīng)常非常重視化學理論課程的教學，并使用化學理論成績作為最終初中考試完成程度的指標。

（二）實驗學科寬松

由于化學課僅在初中三年級開設，因此大多數(shù)學生對化學感到好奇，并對自己可以做的實驗充滿熱情。因此，學生喜歡化學實驗課，有時會忘記實驗目的。此外，在實驗過程中，有些學生沒有仔細檢查實驗，也不清楚他們的實驗過程，這使該實驗無利可圖，并且在實驗過程中低聲細語。一些學生只是出于自娛自樂，沒有對課堂實驗給予太多關注，也沒有認真對待實驗課。

（三）實驗教科書的實驗對象模糊

目前，一些教科書并未區(qū)分實驗的內(nèi)容（即教師的示范性實驗）和學生實驗室的實驗。這引起了教師之間關于如何進行這些實驗的困惑。還有一部分教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)實驗簡單而相對直接，還會經(jīng)常自己做，忽略學生的參與。

（四）一次性培訓評估

實驗教學評估通常是學生的實驗報告。撰寫實驗報告可能僅反映學生的寫作水平，但可能無法反映學生的合作意識，實驗方法，實驗效果以及對實驗的思考。

二、提高初中化學實驗教學有效性的舉措

隨著化學實驗教學效率的提高，激發(fā)了學生的學習興趣，發(fā)展了學習技能，對實現(xiàn)課程目標很有幫助，因此有必要采取各種措施來提高實驗教學的效率。

（一）提高老師和學生對化學實驗課程的理解

教師應積極改變常規(guī)化學教學的觀念，加快應對考試的速度，應促使學生對化學產(chǎn)生興趣，學會主動學習，同時進行變革，在課堂上營造自由和諧的氛圍并激發(fā)學生的興趣。例如，生活中的某些化學現(xiàn)象可用于激發(fā)學生的好奇心，鼓勵學生進行實驗，并鼓勵學生積極探索并產(chǎn)生興趣。在課程中教授化學時，教師可以使用多媒體（PPT，動畫），營造出良好的學習氛圍，促使學生感受到化學實驗學習的樂趣并積極參與其中

（二）實驗前進行所有準備工作

教師不僅需要準備實驗課程，還需要準備實驗所需的各種教學設備和藥物，并需要以各種方式準備操作和培訓。實驗之前，請檢查實驗設備以確保實驗設備足夠，同時進行初步實驗以確定藥物濃度和劑量是否合適等，以獲得第一手信息。例如，在碳生產(chǎn)實驗中，由于在隨后的許多專有實驗中都使用了二氧化碳，因此必須嚴格計算石灰石的量以及鹽酸的濃度和量。同時，實驗中使用高濃度的鹽酸，對實驗室造成污染，并對學生造成傷害，可以減少實驗分組和開窗通風，減少鹽酸和污染量。在生產(chǎn)氧氣時，必須確保高錳酸鉀的量（理論上需要4克），以便為其他兩個性能試驗提供足夠的氧氣。在個人實驗中，已確定4克高錳酸鉀需要約3-4湯匙藥物。在實驗過程中，要求學生喝4湯匙藥物以確保高錳水平以及足夠的鉀酸。在粗鹽純化實驗中，由于粗鹽顆粒較大且其含量也較大，因此學生在實際操作過程之前將花費大量時間。實驗之前，作者先研磨粗鹽。它變得更小，將實驗改為9毫升水以溶解3克粗鹽。這種布置縮短了溶解時間并加速了隨后的蒸發(fā)，縮短了實驗時間，從而為實驗師生提供了更多的時間和空閑時間。

（三）結合化學實驗和化學理論方面的培訓

化學是一門應用學科。如果只教授化學實驗課程以解釋化學實驗，而忽略它們與化學理論的結合，那么化學實驗的過程，學生在化學實驗中獲得的知識以及對化學的思考方式將大大減少。因此，為了優(yōu)化課堂中的化學實驗教學，教師需要將實驗教學與理論教學結合起來。對理論進行了實驗檢驗，并通過實驗豐富了理論。例如，在氧化還原反應的研究中，當一位老師講解碳（C）和氧化銅（CuO）反應的實驗時，氧化還原反應的原理，即碳（C）如何還原氧化銅（CuO） ，有關氧化銅（CuO）如何氧化碳（C）的理論知識，促進學生對氧化還原反應的深入理解。

（四）修改實驗課程評價體系

改變過去完全依靠實驗報告來評價的模式，并檢查學生的實驗態(tài)度、協(xié)作感、實驗有效性以及問題發(fā)現(xiàn)和解決方案，并將實驗結果計數(shù)到最終的最終成績。

三、小結

“這條路很長，我將從頭到尾看?！睂嶋H上，在初中進行化學實驗教學存在許多弊端和不足。作為一線教育者，我們必須有足夠的勇氣去探索，前進和投資。在改進和完善的過程中教師只有在尊重學生主體性基礎上才能從根本上保證化學實驗教學的最大利益。只有這樣，我們才能充分發(fā)揮化學實驗在培養(yǎng)學生科學實驗方法和對科學學習態(tài)度方面的作用。

參考文獻：

[1]白麗華。初中化學實驗教學中存在的問題與對策。新課程：下，2011（12）。

濟南市歷城區(qū)柳埠一中 徐崇華