摘要： 重難點(diǎn)是指教材中學(xué)生難以接受，教師感到難以處理的內(nèi)容。而這些內(nèi)容大部分又是重要的物理概念和定律，也是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中物理 重難點(diǎn) 教學(xué)策略

作為教師，如何突破重難點(diǎn)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和提高教師的業(yè)務(wù)能力有著重要的意義。其中最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是抓住每一節(jié)課的重難點(diǎn)，如何抓住重難點(diǎn)，我們必須在課前認(rèn)真研讀教參，明確本節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此在備課和授課過(guò)程中可以運(yùn)用多種教學(xué)方式幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)，攻克難點(diǎn)知識(shí)。除教參建議之外，難點(diǎn)的產(chǎn)生還會(huì)有一些由于學(xué)生的認(rèn)知或其它因素導(dǎo)致某個(gè)知識(shí)成為難點(diǎn)，針對(duì)這一類由此原因產(chǎn)生的難點(diǎn)知識(shí)教師如何引領(lǐng)學(xué)生突破。也是我們需要解決的問(wèn)題之一。

一.針對(duì)學(xué)生不熟悉而造成的難點(diǎn)突破策略。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)碰到一些知識(shí)點(diǎn)是在生活中，或者已有的認(rèn)知中不常見(jiàn)的，用得較少的，我們要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)一些學(xué)生熟知的現(xiàn)象，先講授有關(guān)的預(yù)備知識(shí)。

1.我們教師可以通過(guò)視頻和生活中的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析，激發(fā)學(xué)生探知的欲望。 如教參中對(duì)杠桿這一節(jié)知識(shí)的定位。教學(xué)難點(diǎn)是畫杠桿的力臂。教師可在課上通過(guò)視頻和生活中的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析和總結(jié)杠桿的共同特征，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望從而引導(dǎo)學(xué)生探尋杠桿的五要素。再手把手的教學(xué)生畫出力臂。

2.通過(guò)編制學(xué)生喜歡的順口溜來(lái)幫助學(xué)生理解一些需要記背的物理難點(diǎn)。

如學(xué)生對(duì)于凸透鏡的三條特殊光線的規(guī)律總記不住，我們可以將其總結(jié)為平行過(guò)焦，過(guò)焦平行，過(guò)心不變。學(xué)生就能對(duì)號(hào)入座，記住并畫出這三條特殊光線。類似的還有凸透鏡成像規(guī)律等等。

二.針對(duì)原有概念的干擾而造成的難點(diǎn)突破策略。

針對(duì)思維定勢(shì)造成的難點(diǎn)，教師在講解時(shí)，要注意分析學(xué)生的心理特征和學(xué)生的思維規(guī)律。尋找切入點(diǎn)，有針對(duì)性的糾正學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)形成的錯(cuò)誤生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)分析物理現(xiàn)象。

1.我們的解決方法可以通過(guò)一些物理現(xiàn)象或物理實(shí)驗(yàn)給學(xué)生以更直觀的引導(dǎo)，與原有知識(shí)形成強(qiáng)烈對(duì)比，使原有觀念逐漸消除。如：力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系中，理解力不是維持運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變運(yùn)動(dòng)的原因。這與他們?cè)械恼J(rèn)知運(yùn)動(dòng)都靠力來(lái)維持產(chǎn)生了沖突。課本中通過(guò)實(shí)驗(yàn)：阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)直接觀察到運(yùn)動(dòng)的物體是因?yàn)槭艿阶枇ΧＯ?，如果不受阻力，速度不?huì)減小，物體將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。從而讓學(xué)生對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系有了新的認(rèn)識(shí)。

2.可以通過(guò)開展分析討論，讓學(xué)生在討論中明確概念。如大部分學(xué)生認(rèn)為摩擦力一定是阻力，方向一定與運(yùn)動(dòng)方向相反?？梢酝ㄟ^(guò)機(jī)場(chǎng)傳送帶運(yùn)輸行李的例子，通過(guò)開展小組討論，讓學(xué)生之間的不同的觀點(diǎn)和列舉的事例產(chǎn)生碰撞，從而加強(qiáng)對(duì)摩擦力的理解。

三.針對(duì)因相近物理知識(shí)混淆造成的難點(diǎn)的突破策略.

1.我們的解決方法可以通過(guò)加強(qiáng)知識(shí)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，反復(fù)糾正，加深理解和應(yīng)用。如：平衡力和相互作用力學(xué)生很容易混淆，它們都具有大小相等，方向相反，同一條直線的特點(diǎn)，重要的區(qū)別在于相互作用力作用在兩個(gè)不同物體上，而平衡力作用在同一物體上。通過(guò)練習(xí)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)分析受力的物體的個(gè)數(shù)。

2.通過(guò)知識(shí)遷移和生活化的類比的方法幫助學(xué)生理解相關(guān)物理量的物理意義，從而很好的區(qū)分一些易混淆的物理量，加深對(duì)物理意義的理解。如功，功率和效率幾個(gè)物理量，將功率與速度類比，功率是表述做功快慢的物理量，功與路程類比，路程不僅和速度有關(guān)，還與時(shí)間有關(guān)，這個(gè)關(guān)系學(xué)生很熟悉，遷移到功的多少也是不僅與功率有關(guān)還與時(shí)間有關(guān)。學(xué)生就能很好的理解。

四.針對(duì)因?qū)⑽锢砉綌?shù)學(xué)化來(lái)理解造成的難點(diǎn)的突破策略。

1.我們要教會(huì)學(xué)生區(qū)分物理和數(shù)學(xué)的知識(shí)，理解物理意義，而不能完全按照數(shù)學(xué)的方法去看一個(gè)物理公式。如歐姆定律中，I=U/R電流與電壓成正比，與電阻成反比。但公式變形成R=U/I后，電阻還與電壓成正比，電流成反比嗎。從數(shù)學(xué)角度去看成立，但從物理意義來(lái)說(shuō)，電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，由導(dǎo)體本身的材料，長(zhǎng)度，橫截面積決定的，與加在導(dǎo)體兩端的電壓，和流過(guò)的電流無(wú)關(guān)。

2.結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)理解物理量之間的關(guān)系。如光的反射中反射角和入射角之間的關(guān)系，電流和電壓的關(guān)系，學(xué)生總是寫反，我們可以借用數(shù)學(xué)中自變量和因變量之間的關(guān)系，入射角是自變量，反射角是因變量，因變量由自變量決定，所以要表述成反射角等于入射角。同樣的電壓是形成電流的原因，所以應(yīng)表述成電流與電壓成正比。

教師在教學(xué)中遇到的難點(diǎn)，不僅有教參所提供的知識(shí)點(diǎn)，還有很多是由于學(xué)生的認(rèn)知水平和能力的限制而產(chǎn)生的難點(diǎn)，并且每一批學(xué)生的難點(diǎn)又會(huì)發(fā)生變化，我們只有從平時(shí)的練習(xí)和考試中去捕捉和發(fā)現(xiàn)，思考如何用學(xué)生更易理解的方法去指導(dǎo)他們突破難點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

【1】基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向，優(yōu)化初中物理情境教學(xué)[J]. 郭建南.??華夏教師.?2019（36）

【2】初中物理課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思[J]. 閆明光.??中國(guó)校外教育.?2018（02）

南寧市第三中學(xué) 廣西壯族自治區(qū) 南寧 王納