摘要：隨著教育模式的不斷改變，教育改善的模式往往都是想要建立一個高效的課堂。而如何建立高效的課堂，又考驗了一個教師是否能夠有效地進行改善，在最短的時間內(nèi)將知識點完全的講述出來。而教師最需要改變的就是自己的教學(xué)方式。應(yīng)該更加契合學(xué)生的特點。在初中階段，學(xué)生的理解能力往往還處于發(fā)育的過程中，學(xué)生應(yīng)該在課前積極的進行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，從而更好的掌握知識點。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);高效課堂;增加課堂互動;講解難點重點;預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)

高效的教學(xué)課堂往往不僅需要教師的努力，還需要學(xué)生的努力，因此在初中階段，學(xué)生應(yīng)該積極的進行課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)，只有這樣，學(xué)生才能在沒有老師的情況下充分的將知識點進行有效的歸納，并且學(xué)生在。初中階段還應(yīng)該端正預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的態(tài)度，若學(xué)生的態(tài)度不夠積極主動，那么復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的效率也無法得以提升，從而導(dǎo)致。學(xué)習(xí)的效率無法得以提升。并且教師與學(xué)生之間的交流程度還應(yīng)該更加的頻繁，增加在課堂上的互動，這樣既能夠有效地活躍課堂的氣氛，還能夠提高學(xué)生課堂上的效率。而很多時候，一個高效的教學(xué)課堂往往需要學(xué)生教師仔細充分的講解，課堂上的難點與重點。從而使學(xué)生更加集中專注。

一丶做好知識預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)

在初中學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，化學(xué)的知識點往往過于抽象，因此在上課教導(dǎo)學(xué)生時，初中學(xué)習(xí)的階段之中學(xué)生應(yīng)該做好知識的預(yù)習(xí)。一個充分的預(yù)習(xí)往往能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加的流暢，并且一個深刻的復(fù)習(xí)，能夠使學(xué)生對于知識點的掌握更加的牢固，從而更好地構(gòu)建自己的一個知識體系。然而，許多學(xué)習(xí)在初中學(xué)習(xí)化學(xué)的階段中，作為課前預(yù)習(xí)，對于化學(xué)的作用并不大，無法有效地提高自己的化學(xué)思維，這其實是一種十分錯誤的選項，因此在初中階段，教師應(yīng)該是學(xué)生充分意識到預(yù)習(xí)的重要性，并且鼓勵學(xué)生積極預(yù)習(xí)。

例如，在教授“空氣的組成”這節(jié)課時，學(xué)生如果能在課前就對二氧化碳和一氧化碳，有個大概的了解，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能更加充分的掌握，并且學(xué)生通過預(yù)習(xí)還能學(xué)習(xí)到更多課外的知識，從而拓展自己的知識面，這應(yīng)該是值得鼓勵的。然而隨著教師的壓力越來越大。教師在布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)的同時也越來越不分輕重，然而教師在布置課前預(yù)習(xí)的過程中，也不應(yīng)該給予學(xué)生過大的壓力，這樣反而會使學(xué)生。厭煩學(xué)習(xí)，從而減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且學(xué)生還應(yīng)該通過適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)從而來更加高效的將知識進行聯(lián)系，從而構(gòu)建一個完整的知識體系。

二丶增加課堂師生互動

在初中就到，無論是學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，還是其他科目學(xué)生之間的師生之間的互動都是一個重要的環(huán)節(jié)，教師能夠通過這個環(huán)節(jié)更加充分的了解學(xué)生，學(xué)生也可以通過這個環(huán)節(jié)來減小自己的畏懼感，從而更好的接近教師，教師更好地走進自己。而，化學(xué)本就是一個注重合作的科目，教師和學(xué)生，如果能在實驗的過程中充分的溝通，那么教師就能更好地幫助到學(xué)生的實驗，使學(xué)生的實驗細節(jié)更加的完善，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，以及學(xué)習(xí)效率側(cè)面的構(gòu)建了一個高效的教學(xué)課堂。并且教師在初中階段也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的互動能力，這樣能夠更好地促進學(xué)生的身心發(fā)展。

例如，在教授“二氧化碳的性質(zhì)”這節(jié)課時，教師如果能夠有充分的與學(xué)生進行溝通，那么學(xué)生在配置二氧化碳的過程中也能夠更加的順利，學(xué)教師也能夠在溝通中充分的了解到學(xué)生在實驗過程中的一些操作細節(jié)。從而更好的進行改善。而學(xué)生教師在。與學(xué)生溝通的過程中，也應(yīng)該放下架子。以朋友的。角度來進行互動，這樣既能夠減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能夠使課堂的氣氛更加的活躍，從而提高課堂的效率。并且教師在初中階段還應(yīng)該端正與學(xué)生互動的態(tài)度，重視與學(xué)生互動頻率的高低。而學(xué)生也應(yīng)該積極主動地與學(xué)生，與教師主動地進行互動。很多時候，正是因為學(xué)生沒有積極主動的互動，從而導(dǎo)致教師認為學(xué)生對自己有偏見，從而導(dǎo)致自己不自信與學(xué)生進行溝通

三丶詳細講解重點難點

在初中學(xué)習(xí)化學(xué)的過程，中學(xué)生難免會遇到重點與難點兒，很多時候正是因為學(xué)生對于重點，難點沒有很詳細的理解，從而降低了一個整體的課堂效率。因此在初階段。這是應(yīng)該注重于難點與重點的講解，從而提高學(xué)生對于重點與難點的理解。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)了一個高效的課學(xué)教學(xué)課堂。在初中階段，所謂的難點與重點往往都牽扯到許多的基礎(chǔ)的知識，教師在講解難點與重點的同時，也在幫助學(xué)生變相的復(fù)習(xí)，從而使學(xué)生更好地構(gòu)建一個知識的體系。并且，在初中階段，教師如果能夠適當(dāng)?shù)募尤胍恍╇y點與重點，還能增加課堂上的挑戰(zhàn)性，從而使學(xué)生更加積極的參與到課堂中來。

例如，在教授“碳與金屬”這節(jié)課時，金屬的活潑性一直都是學(xué)生難以理解的一個點，在初中階段，學(xué)生往往只能通過死記硬背來。記住他們的活潑性。而教師如果能夠適當(dāng)?shù)纳钊胫v解一下其中的原理，那么學(xué)生也能夠更好的。記住其中的知識點，從而提高自己的對知知識的印象，側(cè)面的構(gòu)建了一個高效的課堂，提高了學(xué)生的課堂效率。

總之，在初中化學(xué)教育的過程中，教師如果想要構(gòu)建高效的課堂，那么就必須要教師與學(xué)生共同努力。學(xué)生應(yīng)該積極的進行課前預(yù)習(xí)以及課后的一個復(fù)習(xí)，這樣更好地構(gòu)建自己的知識體系，并且教師還應(yīng)該與學(xué)生進行充分的互動，從而活躍課堂的氣氛，達到一個高效的課堂效率。并且，教師還可以適當(dāng)?shù)闹v解重點與難點，從而提高課堂的挑戰(zhàn)性。

參考文獻：

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