摘要：在信息時(shí)代，電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)逐漸趨向于白熱化發(fā)展。由于該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較為抽象，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，產(chǎn)生了較高的壓力以及抵觸心理。加之傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分學(xué)生會(huì)遇到較多的學(xué)習(xí)障礙。為了緩解這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要做好適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新工作。創(chuàng)新教學(xué)模式以及教學(xué)理念，結(jié)合現(xiàn)代化的微課教學(xué)技術(shù)實(shí)施教育工作，解決教學(xué)難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù);?基礎(chǔ)與技能;?微課教學(xué);

闡述在新的教學(xué)背景下，微課教學(xué)模式能夠滿足教學(xué)需求，分析中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)實(shí)踐，微課在課程教學(xué)中的應(yīng)用。

1 精簡(jiǎn)內(nèi)容與降低壓力

客觀來(lái)說(shuō)，中職學(xué)校的學(xué)生并不具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力以及注意力，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也相對(duì)較為薄弱。加之青春期的存在，很多學(xué)生都會(huì)具有心情浮躁的問(wèn)題。此時(shí)如若教師采取傳統(tǒng)師生授受的模式開(kāi)展教育工作，很容易會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，影響自己的學(xué)習(xí)效果，也影響師生之間的關(guān)系。

在采取微課教學(xué)手段實(shí)施教育時(shí)，教師需要適當(dāng)參考學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)。如學(xué)生注意力較低，那么教師就需要控制微課視頻的時(shí)長(zhǎng)。一般來(lái)說(shuō)5～8min的微課視頻適合學(xué)生接受。時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)分散注意力，產(chǎn)生疲憊感;時(shí)間過(guò)短，知識(shí)點(diǎn)講解不詳細(xì)，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)混淆意識(shí)。教師可以由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)切入，發(fā)散性地融入實(shí)際案例，讓學(xué)生在理實(shí)結(jié)合的狀態(tài)下，全方位理解知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。

2 轉(zhuǎn)化理念與強(qiáng)化技能

微課教學(xué)設(shè)計(jì)并沒(méi)有限制教師的教學(xué)方法。微課是一種教學(xué)工具，并不是一種手段。換句話說(shuō)，在借用微課開(kāi)展電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師仍舊可以采取其他的教學(xué)手段。如情境創(chuàng)設(shè)、理實(shí)融合以及項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)。

站在建構(gòu)主義的角度上來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)就是重新建構(gòu)知識(shí)體系的過(guò)程。而這一理念與本學(xué)科的教學(xué)思想大致統(tǒng)一。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以融合具有建構(gòu)主義思想的教學(xué)方式，加強(qiáng)教學(xué)效果。

具體來(lái)說(shuō)，教師需要遵循以下三點(diǎn)要求：（1）在教學(xué)中，以創(chuàng)建情境為主，將學(xué)生融入不同的教學(xué)情境中，促使其主動(dòng)開(kāi)展知識(shí)建構(gòu)，加強(qiáng)理解。（2）予以學(xué)生尊重。每一位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，其對(duì)于知識(shí)會(huì)有不同的理解。鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，在互動(dòng)的過(guò)程中融合觀點(diǎn)，發(fā)散思維，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造能力以及分析思維。（3）深入實(shí)踐。正所謂，實(shí)踐出真知。并且，學(xué)習(xí)的主要目的也是將知識(shí)應(yīng)用到生活中，解決實(shí)際問(wèn)題。所以，在電子技能教學(xué)中，教師需要融合理實(shí)結(jié)合的教學(xué)思想，以實(shí)踐任務(wù)為基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。

3 加強(qiáng)互動(dòng)與調(diào)動(dòng)興趣

相較于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程的實(shí)踐性、抽象性相對(duì)較強(qiáng)。對(duì)于步入中職階段不久、習(xí)慣了理論教學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中時(shí)常會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)的狀態(tài)，自身的學(xué)習(xí)壓力逐漸增大。微課教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)，很好地解決了學(xué)生的這一問(wèn)題。在教學(xué)中，教師可以采取微課教學(xué)技術(shù)，將抽象的知識(shí)直觀、具體地體現(xiàn)在學(xué)生面前。并且，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，針對(duì)性調(diào)整微課的進(jìn)度，通過(guò)反復(fù)播放、調(diào)整倍速的方式，分析、吃透知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)效果。

在借用微課開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師也需要注意“適度”。微課僅是一種教學(xué)工具，一味地利用微課并不一定能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師需要在一旁與學(xué)生做好互動(dòng)，解決學(xué)生的困惑，加深學(xué)生理解。例如，在講解一項(xiàng)電子技術(shù)時(shí)，教師可以提前制作好微課視頻。在課堂上，為學(xué)生播放視頻，并要求學(xué)生在觀看的過(guò)程中，將自己不理解的地方記下來(lái)。視頻播放完畢后，師生可以通過(guò)有效的溝通以及互動(dòng)，對(duì)一些難點(diǎn)進(jìn)行分析。通過(guò)這一方式，學(xué)生可以穩(wěn)扎穩(wěn)打地走好每一步，強(qiáng)化學(xué)生質(zhì)量;而教師也可以通過(guò)與學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)以及薄弱部分，在之后的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。此外，在實(shí)踐教學(xué)中，教師也可以通過(guò)這一措施，集中性地幫助學(xué)生解決問(wèn)題，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐水平。

4 調(diào)整環(huán)節(jié)與創(chuàng)新教學(xué)

在一堂完整的微課中，教師需要調(diào)整好不同環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。如教學(xué)導(dǎo)入、正式授課、教學(xué)總結(jié)、教學(xué)拓展。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，只有這樣才能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮微課教學(xué)的價(jià)值。并且，在微課教學(xué)中，教師也需要提前了解具體的教學(xué)內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。例如，在教學(xué)過(guò)程中，如何梳理各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系;在教學(xué)總結(jié)階段，如何完善整體的教學(xué)結(jié)構(gòu);在教學(xué)拓展階段，應(yīng)該布置什么樣的微課任務(wù)等。

微課視頻雖然只有短短的幾分鐘，但是如果內(nèi)容不夠豐富，表現(xiàn)形式過(guò)于單一，同樣無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。在微課中，教師可以融入文字信息，也可以穿插一些圖片因素、視頻因素、動(dòng)畫(huà)因素以及音頻，以多樣的形式，將枯燥無(wú)味的知識(shí)體現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生理解;在制作方式方面，教師可以采取錄屏手段，降低自身工作壓力，也可以采取拍攝手段，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性，防止其產(chǎn)生迷茫狀態(tài)。

5 結(jié)語(yǔ)

電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能學(xué)科的教學(xué)難度相對(duì)偏高，加之中職院校側(cè)重于技能發(fā)展，對(duì)于學(xué)生所提出的教學(xué)要求也比較嚴(yán)格。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力以及障礙。所以教師需要優(yōu)化教學(xué)手段，將微課技術(shù)整合到教學(xué)體系中，便于學(xué)生發(fā)展。此外，在利用微課手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師也需要做好適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)化教學(xué)思想，加強(qiáng)師生互動(dòng)，調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮微課教學(xué)手段的價(jià)值。

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貴州省廣播電影電視學(xué)校 劉佳鷗