摘要：德育教育使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂升溫，其從一定程度上提升了數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值，于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要意義。教育改革背景下，德育引導(dǎo)教學(xué)潮流，其滲透到各個(gè)學(xué)科已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，也是教改的必然結(jié)果。在新的教育背景下，教師要革故鼎新，與學(xué)生思想達(dá)到統(tǒng)一，凸顯數(shù)學(xué)育人智慧，使其與德育高效整合，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);德育

正文：

一、德育教育滲透于數(shù)學(xué)教育的必要性分析

（一）符合新課標(biāo)改革的具體要求

教育改革相關(guān)文件中明確提出了德育為教育之本，面向小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育中要滲透思想品德教育，培養(yǎng)其辨別是非的能力?，F(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透德育教育符合教育改革的具體要求，能夠從一定程度上升華教育主題。

（二）有利于提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

任何教育活動(dòng)的開展均不能脫離學(xué)科素養(yǎng)，可以說，數(shù)學(xué)教育是一根牽引線，學(xué)生“順藤摸瓜”，品嘗知識(shí)之果。小學(xué)教育是關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生思想有啟蒙作用，同時(shí)也是學(xué)生邁向更高年級(jí)的過渡階段。對(duì)此，教師要重新審視數(shù)學(xué)的價(jià)值，將數(shù)學(xué)教育作為文化傳輸?shù)倪^程，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容的高效滲透。

（三）符合行業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求

任何教育活動(dòng)的開展均以行業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，教育的最終目的是源源不斷地向社會(huì)輸送某個(gè)專業(yè)的人才，有效彌補(bǔ)行業(yè)發(fā)展過程中人才匱乏的短板，全面提高人才素質(zhì)。目前來看，多數(shù)行業(yè)轉(zhuǎn)變了發(fā)展理念，德育成為行業(yè)立身之本，足以見證德育教育的重要性。將德育教育內(nèi)容滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)中符合行業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的根本要求。

二、果行育德–新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教育的新路徑

（一）問題情境中導(dǎo)入德育內(nèi)容，使課堂更有內(nèi)涵

問題情境能夠引人入勝，將學(xué)生帶入特定的環(huán)境中，極大程度上縮短其融入課堂的時(shí)間。從數(shù)學(xué)這門學(xué)科的性質(zhì)來看，其理論性極強(qiáng)，對(duì)于沒有豐富生活經(jīng)驗(yàn)、對(duì)待新鮮事物興趣不持久的小學(xué)生來說，以“灌”代“導(dǎo)”教學(xué)模式容易使其陷入學(xué)習(xí)困境，消磨其學(xué)習(xí)信心。在實(shí)際教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境能夠創(chuàng)造一種良性循環(huán)，學(xué)生求知過程中不僅滿足了自己的好奇心，而且還提升了自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，在加法運(yùn)算相關(guān)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析算式，化“難”為“簡(jiǎn)”，例如“1+2+3+8+7+9=？”該式子計(jì)算中，教師要讓學(xué)生“湊數(shù)”，從根本上降低計(jì)算難度。例如，教師可引出問題，“1+9=？”、“1+9+8=？”學(xué)生能夠快速說出答案，在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生分析為什么計(jì)算第二個(gè)算式能夠很快得出結(jié)果？部分學(xué)生認(rèn)為第二個(gè)算式是第一個(gè)算式基礎(chǔ)上加了8，那么10+8自然就是18了。然后教師再讓學(xué)生以同樣的思路計(jì)算“1+2+3+8+7+9=？”通過交換加數(shù)的位置“湊整”，這樣復(fù)雜的計(jì)算題就迎刃而解了。教師可乘勝追擊，給學(xué)生講述高斯算法，進(jìn)而使學(xué)生了解更多的算數(shù)技巧。同時(shí)還要滲透“靈活變通、客觀求實(shí)、鍥而不舍”的理念，使學(xué)生在遇到“攔路虎（難題）”時(shí)，不畏懼困難，愈挫愈勇。

（二）生活情境中導(dǎo)入德育內(nèi)容，使課堂更有溫度

生活是一個(gè)大舞臺(tái)，這個(gè)舞臺(tái)上有豐富的表演內(nèi)容，以生活為導(dǎo)入點(diǎn)，滲透德育因子能夠使課堂升溫。小學(xué)生是一類特殊群體，其心智不成熟，對(duì)待新鮮事物的好奇心比較強(qiáng)，但又不持久。針對(duì)小學(xué)生這種心理特征從生活角度入手，滲透德育因子，提升數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值，使學(xué)生有新奇感，能夠脫離學(xué)科的束縛重新審視數(shù)學(xué)內(nèi)容，豐富自身的精神世界。與此同時(shí)，以生活為導(dǎo)入點(diǎn)還能弱化學(xué)生與教師之間的界限，使他們心貼心，能夠打開自己與教師交流。例如，在小數(shù)相關(guān)教學(xué)中，小數(shù)點(diǎn)是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生理解起來有一定難度。在此過程中，教師可引入實(shí)際生活中的例子，如去超市買東西賬單中的價(jià)格都是“10.8”“36.5”“9.9”這樣的數(shù)字，讓學(xué)生分析這些數(shù)字有什么特征？學(xué)生自然而然能夠看到這些數(shù)中都有“.”，那么這個(gè)點(diǎn)是什么呢？學(xué)生知道“10.8”表示的商品價(jià)格為10元8角，那么就能理解這個(gè)點(diǎn)是元和角的分界線。在此過程中，教師可滲透德育的相關(guān)內(nèi)容，可采取故事導(dǎo)入法：烏魯木齊某公司以銷售塑料袋致富，其打造了良好的銷售口碑，但在一次印刷過程中，印刷部門將烏魯木齊印成了“鳥”魯木齊，多數(shù)消費(fèi)者認(rèn)為“鳥”魯木齊為仿制品，導(dǎo)致該公司銷售業(yè)績(jī)一路下滑，最終面臨倒閉的風(fēng)險(xiǎn)。導(dǎo)入故事后教師可滲透“科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)”的德育理念，要求學(xué)生在計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)，要認(rèn)真仔細(xì)，對(duì)待生活中的事情也要認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，避免造成不可挽回的損失。

（三）學(xué)習(xí)習(xí)慣中滲透德育知識(shí)，使課堂更有廣度

教育的最終目的為引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其“習(xí)慣成自然”。數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使數(shù)學(xué)教育活動(dòng)正常進(jìn)行。習(xí)慣鑄就好結(jié)果，學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠降低做題錯(cuò)誤率，同時(shí)還能激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。如在乘法運(yùn)算過程中，教師要讓學(xué)生認(rèn)真檢查，可制定獎(jiǎng)懲制度，可適量減少錯(cuò)誤率低的學(xué)生的作業(yè)，增加錯(cuò)誤率高的學(xué)生的作業(yè)。通過制定該制度培養(yǎng)學(xué)生耐心檢查的好習(xí)慣，從根本上降低學(xué)生的錯(cuò)誤率。在此過程中，教師可滲透德育教育的相關(guān)內(nèi)容，要求學(xué)生完成一項(xiàng)任務(wù)后，要認(rèn)真分析自己的操作是否正確，同時(shí)還要反思自己的不足之處，在日后的工作中也要認(rèn)真仔細(xì)，避免造成工作上的失誤。

三、結(jié)束語

育人工作，德育優(yōu)先。在新的教育背景下，教師要革除舊式“蜻蜓點(diǎn)水”式教育的弊端，回歸到課堂中，不斷思考德育與數(shù)學(xué)教育的共同之處，將數(shù)學(xué)作為一種文化，導(dǎo)入到學(xué)生的腦海中，使其反思數(shù)學(xué)文化，在文化的引導(dǎo)下提升其德育素質(zhì)。此外，教師還要鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與教育工作，家校共育促進(jìn)學(xué)生德育品質(zhì)的養(yǎng)成，使學(xué)生脫離書本重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王迎春.論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育教育[J].才智，2020（15）：90.

安徽省阜陽市清河小學(xué) 胡杰