摘要：幼兒園對于才入園的小班幼兒來說，是一個全新的世界，剛剛進入到這樣陌生的環(huán)境之中，幼兒們勢必會出現(xiàn)或多或少的不適應(yīng)的狀況，產(chǎn)生一定的焦慮情緒，這種狀態(tài)如果不能夠及時緩解，會對幼兒的身心發(fā)展都造成負面影響。因此，幼兒園教師一定要認真對待幼兒們的分離焦慮，以恰當?shù)姆绞綆椭變簜兙徑獠涣记榫w，健康成長。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;分離焦慮;幼兒心理

引言：離開熟悉的環(huán)境和親人，進入到幼兒園進行新的生活，對小班幼兒來說，是一個巨大的挑戰(zhàn)。一些幼兒初次面臨這樣的狀態(tài)，很容易會產(chǎn)生焦慮情緒，由此可能會做出一些不良行為，如哭鬧、緊張、害怕等，無法正常地進行幼兒園的學習生活，也會對其他的幼兒造成一定的不良影響。當前，這種現(xiàn)象在各個幼兒園內(nèi)都在發(fā)生，對幼兒園的教學造成了影響。幼兒園教師需要嚴肅對待此事，并盡快采取相應(yīng)措施，進行干預。

一、小班幼兒分離焦慮現(xiàn)狀

分離焦慮是幼兒與依戀對象分離時所產(chǎn)生的一種過度焦慮情緒和發(fā)展性不適，這種狀態(tài)不僅會表現(xiàn)在其與依戀對象分離的瞬間，也會在當日生活的其他時刻始終持續(xù)，讓幼兒產(chǎn)生各種不適應(yīng)的狀況。幼兒進入幼兒園小班是他們首次離開家庭，進入到陌生環(huán)境開始一段新的生活，因此他們或多或少會產(chǎn)生一定的分離焦慮的情緒。幼兒的分離焦慮的表現(xiàn)情況并不相同，往往與幼兒本身的個性有關(guān)。個性較為外向的幼兒可能會大哭大鬧，拒絕教師和其他幼兒的接近，而個性較為消極的幼兒則可能會一動不動，低聲哭泣，不參加幼兒園的教學活動等。幼兒園教師需要對這個現(xiàn)象有所認識，及時注意到不同表現(xiàn)的分離焦慮，并且根據(jù)不同幼兒的特性及時采取措施，加以緩解。

二、小班幼兒分離焦慮原因

造成幼兒分離焦慮的原因有很多，主要分為以下兩個因素：

1.心理學的因素

從心理學的角度來看，幼兒與其親密的監(jiān)護人已經(jīng)建立了依戀關(guān)系，這種依戀關(guān)系可以幫助幼兒形成安全感和信任感，然而，但幼兒突然與自己的依戀對象長時間分離，甚至可能要尋求新的依戀對象時，幼兒很可能會由于安全感與信任感的缺失而出現(xiàn)不適應(yīng)，甚至做出激烈的情緒反應(yīng)。

2.生態(tài)學的因素

在進入幼兒園之前，家庭環(huán)境對于幼兒來說就是一個完整的生態(tài)圈，幼兒在這個生態(tài)圈中生存，熟悉這里的環(huán)境規(guī)則以及自己的角色定位。當幼兒突然離開這個熟悉的環(huán)境，出現(xiàn)環(huán)境的變遷時，他們熟悉的生態(tài)平衡被打破，幼兒需要在短時間內(nèi)進入到一個新的環(huán)境，了解那里的規(guī)則，給自己重新尋找一個定位，對于幼兒來說，這個變化無疑是讓他們感到很難適應(yīng)的。

三、小班幼兒分離焦慮的緩解策略

1.創(chuàng)設(shè)適宜的教學環(huán)境

良好的環(huán)境能夠有效緩解幼兒的分離焦慮，因此，幼兒園教師應(yīng)當為幼兒創(chuàng)設(shè)更加適宜、能夠讓幼兒產(chǎn)生安全感的環(huán)境。幼兒園教師可以將幼兒園的環(huán)境布置得比較溫馨，讓幼兒在這里感受到家一樣的感覺，這樣可以讓幼兒更快地適應(yīng)這一新環(huán)境。教師也可以在幼兒園中加入一些新奇有趣的元素，讓孩子被這些有趣的事物所吸引，慢慢忘記由于離家而帶來的不安感。

2.使用適當?shù)慕虒W方法

面對剛剛進入新環(huán)境，對一切充滿不安的幼兒，教師應(yīng)當及時采取多種措施，引導幼兒去探索和熟悉新的環(huán)境，慢慢適應(yīng)幼兒園的生活，從而緩解分離焦慮。教師要以熱情和藹的態(tài)度去對待這些幼兒，面對幼兒的哭泣和鬧脾氣也要耐心對待和勸導，輕聲安撫。為了讓幼兒們更快適應(yīng)環(huán)境，教師可以組織一些活動，讓幼兒們相互熟悉，建立起新的人際關(guān)系，在和新的小伙伴一起游戲?qū)W習的同時忘記離家的不安。教師也可以帶領(lǐng)幼兒們做游戲講故事等，慢慢地轉(zhuǎn)移幼兒們的注意力，讓他們忘記分離焦慮，將注意力集中在幼兒園的生活和學習中去。

3.完善家園合作體系

小班幼兒會出現(xiàn)分離焦慮，家庭因素是一個較為重要的誘因，家長的的過度焦慮心情或是不恰當?shù)谋憩F(xiàn)很容易影響到孩子，讓他們出現(xiàn)焦慮情緒，因此，想要及時緩解幼兒的分離焦慮，家長的配合是不可缺少的。幼兒園教師應(yīng)當建立完善的家園合作體系，在幼兒入園前就與家長做好溝通，在家長的幫助下讓幼兒更早地適應(yīng)幼兒園的環(huán)境。教師可以讓家長提前帶幼兒來幼兒園進行簡單的參觀，熟悉一下環(huán)境，還可以讓家長簡單地培養(yǎng)一下幼兒的生活自理能力，保證幼兒在入園后可以更快地適應(yīng)新生活，還應(yīng)當召開家長會，向家長詳細講解幼兒園教師的工作以及幼兒的生活情況，消除家長的疑慮，以免家長的焦慮影響到幼兒。

結(jié)束語：幼兒的分離焦慮是一個很有現(xiàn)實意義的問題，是每個幼兒家長以及幼兒園教師都需要面對和重視的問題。為了緩解這一問題，幼兒園教師需要對此產(chǎn)生足夠的認識，了解到幼兒出現(xiàn)分離焦慮的原因，耐心對待出現(xiàn)問題的幼兒，幫助他們緩解焦慮情緒，同時要建立好家園合作體系，幼兒園和家長共同努力，早日解決這一問題。

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四川省瀘州市鄰玉街道中心幼兒園 程玉珠