劉三歌

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，線上教學(xué)以內(nèi)容豐富，便捷的特點(diǎn)已經(jīng)成為大多數(shù)老師喜愛的教學(xué)模式，云課堂已經(jīng)逐漸被人們所接受。但是在教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)云課堂的瑕疵，“云課堂”建設(shè)需要不斷完善，更要加強(qiáng)監(jiān)督、指導(dǎo)、評(píng)估和反饋。開學(xué)后更要把線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合，相得益彰，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);線下教學(xué);優(yōu)勢(shì)互補(bǔ);教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G632 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）30-0271-01

在今年這個(gè)史上超長(zhǎng)寒假中，云課堂驟然加溫，教師與學(xué)生已經(jīng)逐漸克服最初的不適應(yīng)，積極轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，線上教學(xué)已經(jīng)漸入佳境。

直播授課對(duì)于我來(lái)說(shuō)是第一次，有很多地方需要摸索和嘗試。在延長(zhǎng)假期的網(wǎng)絡(luò)教研、在線培訓(xùn)和網(wǎng)課準(zhǔn)備中，我有下面幾點(diǎn)感受：

1.網(wǎng)絡(luò)教研打破了學(xué)校壁壘，眾人拾柴火焰高

以前我備新課時(shí)，一般是都是和本組的語(yǔ)文老師進(jìn)行新課交流，基本沒有機(jī)會(huì)和其他學(xué)校的語(yǔ)文老師共同教研交流看法或者分享課件。近期，在高二年級(jí)組組織和領(lǐng)導(dǎo)下，我們高二語(yǔ)文組老師們?cè)卺斸斊脚_(tái)上進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)教研。結(jié)合形勢(shì)，將市教研室所發(fā)視頻和自己教學(xué)相整合，網(wǎng)絡(luò)教研真正打破了學(xué)校的壁壘，讓我能向其他學(xué)校的優(yōu)秀老師交流和學(xué)習(xí)，給了我一個(gè)更高的起點(diǎn)，幫助我開闊思路，從而備好課、上好課，更好地服務(wù)于學(xué)生，真是眾人拾柴火焰高！

2.網(wǎng)上授課更有利于整合優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源，提高內(nèi)容質(zhì)量

線上有很多優(yōu)秀的課程資源，比如“一師一優(yōu)課”、“網(wǎng)絡(luò)云課堂”、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)微課堂”等等，尤其淮安市教研室組織的一線名師課堂，選擇了老牌四星級(jí)高中的教學(xué)骨干，根據(jù)市里統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，錄制了一批優(yōu)質(zhì)視頻。以前由于硬件條件有限不能在課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生人手一個(gè)平板看微課、做虛擬操作等等，但是現(xiàn)在我可以利用好網(wǎng)絡(luò)上的各類優(yōu)質(zhì)教育資源，經(jīng)過(guò)篩選后擇優(yōu)推薦，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的質(zhì)量。

3.老師省下很多教學(xué)管理時(shí)間，可潛心充分備課

平時(shí)上班，我要參與到學(xué)生管理中，比如值班看學(xué)生午休、就餐、大課間，處理學(xué)生違紀(jì)、儀容儀表不合格、學(xué)生請(qǐng)病假等各種事務(wù)。這些管理事務(wù)的確占據(jù)了我很多的時(shí)間和精力，再加上批改作業(yè)和上課等，使得備課時(shí)間非常緊湊。現(xiàn)在網(wǎng)上授課，學(xué)生在家里，我省去了一大部分管理學(xué)生的時(shí)間;另外上課可以幾個(gè)班的群拉進(jìn)一個(gè)直播間，我又省去了去兩個(gè)班反復(fù)講課的時(shí)間;還有借助“打卡”布置作業(yè)大大提高了作業(yè)的批改和統(tǒng)計(jì)效率，也節(jié)省了很多時(shí)間。這樣算下來(lái)，我每天可以有充裕的時(shí)間好好靜下心來(lái)備備課，多在網(wǎng)上學(xué)學(xué)別人的優(yōu)秀教學(xué)案例和設(shè)計(jì)，精進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高專業(yè)能力！

當(dāng)然，我始終認(rèn)為線上教學(xué)還是不能完全取代傳統(tǒng)的線下教學(xué)，它還是有它的局限性的：

3.1 教師無(wú)法把握學(xué)生的聽課狀態(tài)，師生交流互動(dòng)有限。直播課上我看不到每個(gè)學(xué)生，無(wú)法看到學(xué)生的聽課狀態(tài)，不能及時(shí)地進(jìn)行聽課效果反饋，也無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行較好的課堂管理。另外在直播過(guò)程中，我也不能點(diǎn)名提問(wèn)某個(gè)學(xué)生問(wèn)題，了解他的思維狀態(tài)，只能是學(xué)生有疑問(wèn)了“連麥申請(qǐng)”，而且一次只能連麥一位同學(xué)，不能實(shí)現(xiàn)小組交流，這樣的方式師生之間和生生之間的互動(dòng)和交流很有限，讓我無(wú)法很好地把握學(xué)生的聽課狀態(tài)去調(diào)整授課步調(diào)。

3.2 幾個(gè)班的群拉進(jìn)一個(gè)直播間，不能很好地分層教學(xué)。我授課的兩個(gè)班層次略有不同，平時(shí)上課我會(huì)有針對(duì)性地調(diào)整授課內(nèi)容，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)授課根據(jù)課表安排，我的兩個(gè)班同時(shí)網(wǎng)絡(luò)授課，這便要求我一刀切地上課，不能很好地針對(duì)不同層次的班級(jí)分層教學(xué)。

但不能否認(rèn)的是，線上教學(xué)確實(shí)是線下教學(xué)的有力補(bǔ)充，我相信在未來(lái)我會(huì)更好地利用線上教學(xué)方式，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓線上和線下相輔相成。

隨著情況趨于平穩(wěn)，我們已經(jīng)復(fù)學(xué)，線下教學(xué)如何與線上教學(xué)無(wú)縫對(duì)接，環(huán)環(huán)緊扣，是需要認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。我提出以下建議：

（1）依據(jù)線上線下不同特點(diǎn)合理安排教學(xué)內(nèi)容，做到環(huán)環(huán)相扣。線上與線下各有優(yōu)劣，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分利用各自優(yōu)勢(shì)安排教學(xué)內(nèi)容，使二者相輔相成。以高三復(fù)習(xí)教學(xué)為例，一輪注重夯實(shí)基礎(chǔ)和專題訓(xùn)練，雖然線上教學(xué)互動(dòng)體驗(yàn)較差，但教師的講解更細(xì)致，PPT等資料更詳盡，思維邏輯推演與解題步驟分解的呈現(xiàn)方式更清晰，而且能回放，可留痕，能較好地完成一輪知識(shí)點(diǎn)講解、要點(diǎn)梳理和基本方法指導(dǎo)。線下開展二輪復(fù)習(xí)時(shí)，師生面對(duì)面，溝通順暢及時(shí)，可以充分了解學(xué)生復(fù)習(xí)的實(shí)際困難，注重個(gè)性問(wèn)題，有針對(duì)性地安排重點(diǎn)內(nèi)容。

（2）不要急于推進(jìn)線下教學(xué)進(jìn)度，要先對(duì)線上教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。復(fù)學(xué)后，教學(xué)進(jìn)度不要急于推進(jìn)，要對(duì)前一段時(shí)間的線上教學(xué)情況進(jìn)行還原與復(fù)盤?？茖W(xué)設(shè)置教與學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)量表，從目標(biāo)、內(nèi)容、效果等幾個(gè)維度，了解前一段線上教學(xué)完成的情況和存在的問(wèn)題;在線下教學(xué)開始之前，科學(xué)命制有針對(duì)性的檢測(cè)試卷，有序安排測(cè)試，有條件的學(xué)校也可以先安排線上測(cè)試，根據(jù)各種數(shù)據(jù)指標(biāo)，做好成績(jī)分析，針對(duì)前期線上教學(xué)遺留問(wèn)題，及時(shí)加以解決。把評(píng)價(jià)結(jié)果用起來(lái)，讓教學(xué)內(nèi)容實(shí)起來(lái)，然后再推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。

（3）線下與線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)融為一體，可以成為常態(tài)。傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)已經(jīng)被極大開發(fā)，接觸感、現(xiàn)場(chǎng)感的優(yōu)勢(shì)不可替代;線上教學(xué)雖有局限，但是開發(fā)空間極大?？梢源蚱茊我坏闹v授模式，借助云平臺(tái)全程動(dòng)態(tài)管理，循環(huán)教學(xué)，如課前上傳資源、課中講解已經(jīng)發(fā)布的資源與重點(diǎn)、課后錄制微課答疑解惑等。還可以不受時(shí)間與空間的限制，借助平臺(tái)測(cè)試、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)在線交流……當(dāng)然，我們還需要進(jìn)一步探索教學(xué)流程、資源支持、教學(xué)支持、學(xué)習(xí)評(píng)估等影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各種要素所發(fā)生的新變化，積極實(shí)踐基于線上與線下相結(jié)合的常態(tài)教學(xué)模式當(dāng)然，我始終認(rèn)為線上教學(xué)還是不能完全取代傳統(tǒng)的線下教學(xué)，它還是有它的局限性的：

線上有溫度，線下有深度。趁熱度未盡，利用契機(jī)，積極探索基于交互功能平臺(tái)的最佳教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)線上與線下混合式學(xué)習(xí)生態(tài)勢(shì)在必行。