吳康寧

摘要：線上教學(xué)通過其自身傳播速度快、輻射面廣、共享性強(qiáng)、超越時(shí)空限制的優(yōu)勢(shì)被各層面所追捧，但是簡(jiǎn)單的線上教學(xué)的過程中，出現(xiàn)了一系列問題，主要表現(xiàn)為形式主義與粗制濫造?；旌鲜浇虒W(xué)能夠有效地解決這一系列問題。如何科學(xué)地開展混合式教學(xué)是本文研究的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高中思想政治教學(xué);線上教學(xué);線下教學(xué);混合式教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）16-118-1

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷進(jìn)步，教育手段也不斷與時(shí)俱進(jìn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化教育的需要。在基礎(chǔ)教育階段，隨著教學(xué)輸出終端不斷增加，學(xué)生選擇的空間逐漸擴(kuò)大。同時(shí)課堂教學(xué)主體教師和學(xué)生對(duì)各種現(xiàn)代傳媒設(shè)備和多媒體技術(shù)已不再陌生，已經(jīng)初步掌握了運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的技術(shù)和方法。在新媒體融合發(fā)展的背景下，學(xué)生更偏愛于碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這為混合式教學(xué)的出現(xiàn)提供了動(dòng)力。

一、混合式教學(xué)的作用

傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足高中生接受教育的多樣化需求，其后出現(xiàn)的線上教學(xué)也在教學(xué)實(shí)踐中存在不足，這要求必須運(yùn)用新媒體、新技術(shù)使思政課教學(xué)活起來，創(chuàng)新理念思路、內(nèi)容形式、方法手段，推動(dòng)思想政治教學(xué)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感、吸引力和實(shí)效性，最終思政課落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)，在這里可以稱為線下教學(xué)，與線上教學(xué)有很強(qiáng)的互補(bǔ)性?；旌鲜浇虒W(xué)模式是這二者的有機(jī)融合，對(duì)高中思想政治課教學(xué)產(chǎn)生了良好的效能?；旌鲜浇虒W(xué)能夠解決思政課教學(xué)過程中存在的問題，優(yōu)化教學(xué)過程;同時(shí)，線上教學(xué)可即時(shí)收集各種反饋數(shù)據(jù)，方便教師即時(shí)反思教學(xué)并調(diào)整教學(xué)思路，從而提高了教學(xué)效率，最終提高學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

二、混合式教學(xué)的實(shí)施策略

1.混合式教學(xué)的實(shí)施環(huán)節(jié)

高中思想政治課混合式教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)總體上有兩個(gè)方面，即線上教學(xué)和線下教學(xué)，這兩部分是相輔相成，相互聯(lián)系的。

（1）一般情況下，教師根據(jù)學(xué)校或者備課組統(tǒng)一制定的教學(xué)計(jì)劃表在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)在多媒體教室完成教學(xué)任務(wù)。比如筆者所在學(xué)校安定區(qū)福臺(tái)高級(jí)中學(xué)課堂教學(xué)遵循“3+X”和“福中五模塊”教學(xué)模式，問題導(dǎo)向，先學(xué)后教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與熱情，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段和教學(xué)方法幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、進(jìn)行問題探究、當(dāng)堂鞏固練習(xí)。這個(gè)階段即為線下教學(xué)。

（2）在線下教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思總結(jié)，學(xué)生也對(duì)課程掌握情況進(jìn)行自我評(píng)估，將存在的問題通過網(wǎng)絡(luò)提前反饋給教師。于是教學(xué)中心由線下轉(zhuǎn)移到線上。教師基于自身反思和學(xué)生總結(jié)制定線上教學(xué)計(jì)劃，整合課程資原;共享有用信息;直播教學(xué)，解決學(xué)生普遍存在的問題、視頻會(huì)議教學(xué)，與學(xué)生互動(dòng)，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，挖掘考點(diǎn);通過發(fā)布片段化文字、音視頻作品重復(fù)重難點(diǎn)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo);最后教師通過總結(jié)給學(xué)生布置下一課時(shí)線下教學(xué)的課前準(zhǔn)備任務(wù)，教師提前制定線下教學(xué)的方案。

（3） 混合式教學(xué)中的這兩個(gè)基本環(huán)節(jié)可以根據(jù)不同情況靈活調(diào)整，側(cè)重點(diǎn)也有所不同，如在特殊情況下，傳統(tǒng)線下教學(xué)無法正常進(jìn)行，應(yīng)該以線上教學(xué)為主，線下交流為輔;如果恢復(fù)正常，學(xué)校開學(xué)，則以傳統(tǒng)線下教學(xué)為主，在此基礎(chǔ)上通過線上教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、深化。

2.混合式教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

教學(xué)活動(dòng)最終效果離不開完善的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)體系既是混合式教學(xué)中的一部分，也是對(duì)混合式教學(xué)效能的判定?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)既是對(duì)前期工作的總結(jié)，又是下一教學(xué)周期的開端。在高中思想政治教學(xué)中，由于課程內(nèi)容主觀性比較強(qiáng)，所以混合式教學(xué)中采取量化評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。線下成績(jī)=平時(shí)成績(jī)（30%）+測(cè)試（70%）;平時(shí)成績(jī)主要包括作業(yè)、考勤、課堂紀(jì)律等方面。線上成績(jī)=視頻觀看（20%）+習(xí)題測(cè)驗(yàn)（30%）+期末線上考試（40%）+活躍度（10%），最后總成績(jī)=線下成績(jī)（70%）+線上成績(jī)（30%）。

3.混合式教學(xué)的改進(jìn)方向

目前混合式教學(xué)模式還處于初期探索階段，有好多方面還需繼續(xù)完善和改進(jìn)，主要有以下幾個(gè)方面：

（1）提高教師專業(yè)素養(yǎng)

混合式教學(xué)的有序開展的核心就是教師，通過出國訪學(xué)、國內(nèi)訪學(xué)、專題培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流，提高教師駕馭線上線下相結(jié)合能力、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和各種教學(xué)軟件的能力。同時(shí)教師內(nèi)部以專業(yè)和年齡為基礎(chǔ)，劃分成若干小組，相互幫扶、相互交流，從而提高自己的教學(xué)素養(yǎng)。

（2）優(yōu)化線上線下的銜接

線下傳統(tǒng)教學(xué)和線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之間的有序銜接、融合貫通是混合式教學(xué)最本質(zhì)的特色。線下線上應(yīng)該形成良性互動(dòng)的雙軌機(jī)制。通過立足傳統(tǒng)線下教學(xué)，暴露生成問題，線上解決問題，然后又回到線下教學(xué)，開啟新的教學(xué)活動(dòng)，這樣混合式教學(xué)才能成為真正意義上的有機(jī)體，才能迸發(fā)出強(qiáng)大的效能。

（3）重視產(chǎn)出，打造精品課程

在整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)該繼續(xù)重視、鼓勵(lì)教師們開展與課程相關(guān)的科研活動(dòng)，以研究帶動(dòng)教學(xué)、推動(dòng)教學(xué)。同時(shí)鼓勵(lì)教師將研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)力，提升課堂教學(xué)的含金量、學(xué)術(shù)性，更好發(fā)揮理論教學(xué)解疑釋惑的功能。最終打造適合學(xué)生又具有特色的精品課程，推動(dòng)教育質(zhì)量提升，助力教育改革。

作為一個(gè)全新的教學(xué)模式，混合式教學(xué)還有諸多需要解決的問題，需要我們不斷嘗試，不斷優(yōu)化。

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[2]楊志超.高校思想政治理論課混合式教學(xué)模式的建構(gòu)路徑探析[J].思想教育研究，2016（06）：69-73.

（作者單位：定西市安定區(qū)福臺(tái)高級(jí)中學(xué)，甘肅 定西 743000）