周秀峰

摘要：試驗表明一定的思維能力培養(yǎng)教學(xué)策略能有效促進學(xué)生的思維能力的發(fā)展和品質(zhì)的提高，不管是對成績好的學(xué)生還是成績差的學(xué)生效果都很明顯，它有利于激發(fā)興趣，促進非智力因素發(fā)展，形成良好思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：變式教學(xué);發(fā)散思維;優(yōu)化思維

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）16-101-1

2019年《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中明確地提出：“著力培養(yǎng)認(rèn)知能力，促進思維發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新意識”。培養(yǎng)思維能力、激發(fā)創(chuàng)新意識是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要趨勢。

一、優(yōu)化學(xué)生發(fā)散思維能力的重要性

心理學(xué)家吉爾福特明確指出“人的創(chuàng)造力，主要依靠發(fā)散性思維，它是創(chuàng)造思維的主要成分?！保梢娕囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，必須要重視發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

二、優(yōu)化學(xué)生發(fā)散思維能力的可能性

不少心理學(xué)家認(rèn)為，“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”等方式，能夠有效地培養(yǎng)發(fā)散思維能力。變式教學(xué)是指在教學(xué)過程中通過變更概念非本質(zhì)的特征、改變問題的條件或結(jié)論、轉(zhuǎn)換問題的形式或內(nèi)容，有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生從“變”的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)“不變”的本質(zhì)，從“不變”的本質(zhì)中探索“變”的規(guī)律的一種教學(xué)方式，通過一個問題的變式來達(dá)到解決一類問題的目的。它非常符合“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”的發(fā)散思維培養(yǎng)方式要求。

三、運用變式教學(xué)優(yōu)化學(xué)生發(fā)散思維能力的實驗

本次試驗對象為我教學(xué)的兩個班級（八年級一班、三班），為保證試驗結(jié)果準(zhǔn)確性，消除無關(guān)因素影響，實驗班與對照班作業(yè)一樣，教學(xué)時數(shù)一樣，未向任何人透露他們是試驗對象，并且兩個班同時進行測試。試驗班級人數(shù)，一班36人，三班37人;兩班平時成績平均分差距在1分以內(nèi)，三班略好。

四、實驗結(jié)果與思考

試驗結(jié)果看出效果都很明顯。使用了發(fā)散思維培養(yǎng)策略的班級考試成績略高、解題方法多樣、差生轉(zhuǎn)化率好、學(xué)習(xí)積極性提高、課堂紀(jì)律好轉(zhuǎn)，經(jīng)了解對其他學(xué)科有一定促進作用。試驗結(jié)果表明變式教學(xué)能夠優(yōu)化學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，是一種培養(yǎng)發(fā)散思維的有效途徑。

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（作者單位：上海外國語大學(xué)附屬龍崗學(xué)校，廣東 深圳 518116）