高翔

摘 要 本文主要分析專題閱讀理論的內(nèi)容及其在高職英語語篇教學(xué)當中應(yīng)用的優(yōu)勢。通過對高職階段英語教學(xué)模式的分析及課程標準對語篇教學(xué)的關(guān)系，提出結(jié)合“專題閱讀”的高職英語語篇教學(xué)方法。本文主要觀點即通過基于“專題閱讀”的高職英語語篇教學(xué)方法的運用，提高英語語篇教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 專題閱讀 高職 英語教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

0引言

高職院校的英語教學(xué)目標是讓學(xué)生學(xué)會使用英語，提高學(xué)生的英語實踐水平，為學(xué)生今后的工作和學(xué)習(xí)打下良好的英語基礎(chǔ)。高職階段的學(xué)生具有一定的特點，教師要合理運用“專題閱讀”的方式，結(jié)合英語語篇教學(xué)的方法，轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，通過對學(xué)生的引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，通過教學(xué)理念的創(chuàng)新和科學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握英語知識和技巧，提高他們的英語交際水平。

1專題閱讀理論

1.1專題閱讀理論概述

專題閱讀是從美國傳來的一種學(xué)習(xí)模式。專題閱讀又被稱作“窄式閱讀”，由美國語言學(xué)家克拉申提出。專題閱讀的學(xué)習(xí)策略是指在一定時間內(nèi)，學(xué)生通過閱讀同一類型或同一題材的作品，通過在比較狹窄的閱讀材料范圍內(nèi)，獲得大量的語言信息。傳統(tǒng)的閱讀模式主要是通讀，學(xué)生閱讀的是各種類型的作品，文章體裁和風(fēng)格都不相同，雖然這樣的閱讀方式能夠擴展學(xué)生的視野和知識面，從而積累一定的外國文化背景知識。然而，這種閱讀方式并不適合當前高職院校英語教學(xué)，因為高職院校的學(xué)生在知識的掌握上并不牢固，知識儲備有限，學(xué)生通過通讀的方式了解過多的知識，反而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，造成學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭惡情緒。此時則需要采用專題閱讀這樣的“窄式閱讀”方式。

1.2專題閱讀理論運用優(yōu)勢

首先，專題閱讀理論在高職英語教學(xué)當中的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生掌握某些領(lǐng)域或場景的英語詞匯與語法知識，讓學(xué)生處在一個近似于真實的語言環(huán)境當中，從而學(xué)習(xí)效率大大提高。語言環(huán)境對學(xué)習(xí)語言知識具有重要作用，只有當詞匯和語法知識在使用語境當中大量頻繁出現(xiàn)后，學(xué)生才能夠強化記憶。其次，專題閱讀的方式能夠有效幫助學(xué)生積累更多的外國文化背景知識，讓學(xué)生在某一專題閱讀時，深化對某種文化背景的了解，從閱讀的材料當中強化知識深度，掌握語言的文化背景，從而推動語言學(xué)習(xí)的效率提高。最后，專題閱讀對學(xué)生閱讀興趣、學(xué)習(xí)興趣的提高具有重要作用。它促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當學(xué)生在閱讀過程中不斷收獲知識的時候，他們的自信心就會增強，對學(xué)習(xí)的興趣就會提高，學(xué)習(xí)更加輕松。

2基于專題閱讀的高職英語語篇教學(xué)方法

2.1根據(jù)專題要求選擇教學(xué)材料

教學(xué)材料的選擇是影響教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)。日常教學(xué)當中，教師對教學(xué)材料的選擇具有一定的自由性。好的教學(xué)材料能夠幫助老師提高教學(xué)效率?；凇皩ｎ}閱讀”高職英語語篇教學(xué)需要教師加大對教學(xué)材料選擇的關(guān)注度，根據(jù)專題性原則和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇難度適合的教學(xué)材料。其次，不同教學(xué)材料之間要注意內(nèi)在邏輯和知識系統(tǒng)的連貫性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠逐步掌握知識，避免因教材選擇過于寬泛，造成學(xué)生對知識體系掌握不全面，從而導(dǎo)致的教學(xué)效果下降的情況。最后，教師在選擇教學(xué)材料的時候要重視趣味性與知識性的結(jié)合，讓學(xué)生提高對英語知識學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.2閱讀要重視真實材料認知與語義的完整性

真實材料即在日常交流當中的材料，它不同于專門為語言教學(xué)而準備的材料，真實材料的作用就是幫助學(xué)生接觸真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生了解語言產(chǎn)生的不同背景，從而幫助學(xué)生在課堂活動當中和日常的實際交流當中能夠靈活運用學(xué)到的知識。針對英語基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師要靈活運用這種方式，讓這些學(xué)生在接觸真實的語言材料時，提高對英語學(xué)習(xí)的興趣，了解語言背景和語言文化。完整的語言材料和語境知識能夠幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的理解，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，真正做到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

2.3推動學(xué)生個性化學(xué)習(xí)與自主閱讀

“專題閱讀”的最大優(yōu)勢就是它能夠培養(yǎng)學(xué)生英語的實際運用能力。高職英語教師在教學(xué)當中要堅持實用主義，重點培養(yǎng)學(xué)生實際掌控英語的技巧和能力，從而滿足學(xué)生在今后工作和學(xué)習(xí)當中的需求。另外，高職英語語篇教學(xué)時，重點應(yīng)放在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主閱讀能力的培養(yǎng)上，教師就需要針對“專題閱讀”采用不同的教學(xué)方式。首先，根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，教師要采用不同的教學(xué)材料和教學(xué)方式，教學(xué)大綱要兼顧每一位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生按照課程要求進行學(xué)習(xí)。其次，高職院校還可以通過信息技術(shù)等手段，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，將學(xué)生與教師連接起來，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，針對不同的學(xué)生設(shè)計個性化的題庫和閱讀庫，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要，提高他們的自主閱讀能力。

3總結(jié)

高職階段運用“專題閱讀”結(jié)合語篇教學(xué)的教學(xué)方式，需要教師轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過對學(xué)生的引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握英語知識和技巧，選擇普適性較強的教學(xué)材料，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)和閱讀能力的提高，進而實現(xiàn)提高其英語交際水平，提高高職英語教學(xué)質(zhì)量、水平的目標。

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