李曉蘭

摘 要 本文在對中小學語文識字、寫字教學情況調(diào)查研究的基礎上，針對中小學語文識字、寫字教學存在的問題提出可行性的解決辦法。結(jié)合傳統(tǒng)漢字學的“六書”理論和現(xiàn)代文字學的“字素理論”，運用思維導圖，把小學一年級到初中三年級需要掌握的漢字串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)性、可行性的中小學語文識字、寫字教學方案。中小學階段，教師將思維導圖系統(tǒng)地運用在識字、寫字教學過程中，可以有效提高學生的文字素養(yǎng)，使其學習到的知識具體化、可視化、結(jié)構(gòu)化，為今后的語文學習打下堅實的基礎。

關鍵詞 思維導圖 中小學 識字 寫字

中圖分類號：G623文獻標識碼：A

通過實地走訪和問卷調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，當前中小學語文識字、寫字教學過程中普遍存在教學方法過于單一，教學策略系統(tǒng)性不足，無法充分調(diào)動學生的學習興趣等問題。針對這些問題，筆者認為通過結(jié)合傳統(tǒng)漢字學的“六書”理論和現(xiàn)代文字學的“字素理論”，運用思維導圖，把小學一年級到初中三年級需要掌握的漢字串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)性、可行性的中小學語文識字、寫字教學方案，并將這一方案系統(tǒng)地運用到中小學識字、寫字教學過程中，可以有效解決當下中小學語文識字、寫字教學中存在的問題，提高學生學習漢字的興趣和效率。

1運用思維導圖講好生字

中小學識字、寫字教學針對的主要是生字詞，教學目標是讓學生記住生字的形、音、義，并會使用生字進行遣詞造句。因此教師想要真正講好一個生字，采用單字教學法不如采用思維導圖對生字進行聯(lián)想教學的效果好。根據(jù)嚴澤綿編著的《十大記憶規(guī)律》可知，興趣是記憶的前提，理解是記憶的基礎，聯(lián)想是記憶的橋梁。運用思維導圖講解生字可以為學生識字提供一座橋梁，幫助學生提高學習漢字的興趣，增強學生對生字的理解力。

首先，漢字的形體是不斷演變的，學生在識字時，對于漢字的形、音、義往往知其然不知其所以然，能夠記住漢字的樣子卻不清楚這個字為何這么寫。這就需要教師能夠結(jié)合傳統(tǒng)漢字學的“六書”理論運用思維導圖把與該字相關的文物圖片或者古文字字形羅列清楚。例如教師講解“車”字時，就可以把“車”的甲骨文及古代車輛模型的圖片展示給學生看，這樣既可以使學生理解該漢字的來源，又可以豐富學生的歷史文化知識，增強學生學習漢字的興趣。

其次，學生在學習生字時頭腦中可能已經(jīng)有了一些熟知的詞語，例如學習“車”字時，學生腦海中已經(jīng)有了坐車、火車、汽車、車站的概念，但是對于這些詞語往往認識的比較模糊，使用時不能熟練完整地寫出來。根據(jù)人的記憶規(guī)律可知，整理是記憶的助手，此時教師可以引導學生將車子的不同組詞用思維導圖的形式呈現(xiàn)出來，把零亂的思維變得有序化，將無形的思考過程轉(zhuǎn)化為有形的知識?？吹健败嚒睂W生就可以想到火車、汽車、馬車，進而聯(lián)想到公交車、貨車、自行車，看到上車學生就會聯(lián)想到下車。這樣一來，學生對于生字的理解會更加深刻。

2運用思維導圖積累漢字

教師不僅可以運用思維導圖講好生字，還可以結(jié)合文字學中的“字素理論”運用思維導圖引導學生積累同偏旁的漢字。

在中小學階段，學生在記憶較多的相同偏旁的生字時普遍會感受到難度較大，這時教師可以運用思維導圖，將這些生字進行分類，將不同類別的分支用不同顏色的筆記錄下來，這樣可以輔助學生捋順思路。同時在圖像的幫助下，可以使學生更好地開發(fā)左右腦的功能，幫助學生深刻理解和儲存這些同偏旁的漢字。例如從“木”旁的字大體可以分為幾類，包括表示數(shù)的各個部分，表示數(shù)目的變化，表示木制品和表示樹的種類等，這樣與“木”相關的字就一目了然。再如，從“月（肉）”旁的漢字大多數(shù)都與人的身體相關，表示人身體的各個部分，教師可以引導學生思考與人身體相關的含有“月”旁的漢字，通過思維導圖把它們集合到一起，進而細化成為人的上部、下部、軀干和四肢，采用這種方法可以使學生快速掌握大量的漢字。

3運用思維導圖集中識字

在中小學識字、寫字教學過程中，教師還可以借助思維導圖引導學生更好地發(fā)散思維，進行聯(lián)想，既高效又有趣地進行生字的集中學習。其中一個比較好用的方法就是編故事，在編故事時，主要選擇有趣的話題或?qū)W生感興趣的話題，通過編故事的方法，讓一些看起來毫無關聯(lián)的詞語進行有效結(jié)合，這種教學方法可以提高課堂的生動性和趣味性，賦予每一個生字恰當?shù)恼Z境，再加上有趣的故事，色彩鮮明的思維導圖線條，可以有效地對大腦起到刺激作用，在短時間內(nèi)就可以使學生熟練掌握數(shù)量較多的漢字。

4結(jié)語

綜上所述，我們認為結(jié)合傳統(tǒng)文字學的“六書”與現(xiàn)代文字學的“字素理論”等科學的文字結(jié)構(gòu)分析方法對中小學每個階段需要掌握的漢字的結(jié)構(gòu)關系尤其是音、形、義三方面的關聯(lián)性進行研究與判定，然后運用思維導圖將這種關聯(lián)性形象化、可視化，形成系統(tǒng)性的教學理論，并把這種教學理論付諸實踐是一件有意義的事情。

為最大限度地實現(xiàn)思維導圖在小學語文識字、寫字教學過程中的應用價值，當務之急是利用數(shù)據(jù)庫信息存儲量大、檢索便捷的優(yōu)勢，設計中小學語文生字、生詞思維導圖系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫，以期實現(xiàn)中小學語文生字詞的合理存儲和科學檢索。

參考文獻

[1] 李游.運用思維導圖，助力學生識字[J].文理導航·教育研究與實踐，2020（06）：14-15.

[2] 孫鳳.借助思維導圖優(yōu)化小學語文高段識字教學效果[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（01）：30.