劉楊

摘 要 隨著中職教育改革不斷深入，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐操作的整合也更加緊密。過去大部分知識(shí)都是由教師講授，學(xué)生單向接收。在理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)背景下，理實(shí)一體化的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變了過去教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生主體性原則的同時(shí)，又推動(dòng)了教育教學(xué)的改革，為中職電子電工教學(xué)提供了新的方向。

關(guān)鍵詞 理實(shí)一體化 中職 電子電工教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G718.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

社會(huì)不斷發(fā)展，自動(dòng)化技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用也更加廣泛，對(duì)于從事自動(dòng)化技術(shù)相關(guān)行業(yè)的工作人員來說，其不僅要具備豐富的理論知識(shí)，而且還要有具備高超的實(shí)踐技能。在這樣的背景下，中職電子電工教學(xué)也逐漸從過去的理論為主的教學(xué)模式向理實(shí)一體化的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

1理實(shí)一體化教學(xué)模式概述

什么是理實(shí)一體化教學(xué)模式，顧名思義，就是將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。理實(shí)一體化教學(xué)模式的提出，為中職電子電工教學(xué)注入了更多新鮮的血液，因?yàn)槠浣虒W(xué)改革指明了方向。理實(shí)一體化強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的整合，在充分發(fā)揮教師職能的同時(shí)，又可以借助教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)，師生邊教邊學(xué)、理論實(shí)踐同時(shí)進(jìn)行，這是素質(zhì)與技能培養(yǎng)的基本框架，也能夠豐富和完善教學(xué)內(nèi)容和形式。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論與實(shí)踐相互交替，理論實(shí)踐的順序是靈活的，其最終目的就是促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力與實(shí)踐能力的同時(shí)提升，為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

2電子電工教學(xué)中理實(shí)一體化教學(xué)策略研究

2.1優(yōu)化教材內(nèi)容，完善知識(shí)體系

電子電工理實(shí)一體化教學(xué)過程中，教師要僅僅依托教材內(nèi)容，不斷完善理實(shí)一體化教學(xué)內(nèi)容，并更新教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和熱情。學(xué)校應(yīng)該定期組織教師進(jìn)行教研活動(dòng)，鼓勵(lì)教師參與校本教材的編寫與創(chuàng)編中，將先進(jìn)機(jī)械設(shè)備的特點(diǎn)、使用方法、操作要點(diǎn)等作為教材的主要內(nèi)容，保障電子電工教育教學(xué)能夠與時(shí)俱進(jìn)。

另外，教師要注意整合教材各部分內(nèi)容，將零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合分析、歸類，這樣更加便于理實(shí)一體化教學(xué)的開展。一般來說，電子電工教材內(nèi)容基本包括四大方面，分別是：電路、電機(jī)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等，這四個(gè)方面雖然屬于四個(gè)不同的板塊，但是，在實(shí)踐操作中需要學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況綜合運(yùn)用，因此，教師在教學(xué)中要善于將各板塊的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起講解，并為學(xué)生提供更多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，真正落實(shí)理實(shí)一體化的教學(xué)原則與目標(biāo)。

2.2增加實(shí)操時(shí)間，簡化實(shí)操方法

作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，電子電工課程內(nèi)容具有連貫性，理論性知識(shí)也相對(duì)較多。這就要求中職教師以及中職學(xué)校，要合理安排理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)課程結(jié)構(gòu)，要為學(xué)生提供充足實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以及更加寬廣的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。長期堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)模式，這樣才能夠使學(xué)生在了解電路運(yùn)行與機(jī)器原理的同時(shí)，又可以具備高超的實(shí)踐操作技能。為了能夠保障實(shí)訓(xùn)課程實(shí)效，學(xué)校要配備完善的機(jī)械設(shè)備以及各種實(shí)踐工具，要按照實(shí)際生產(chǎn)車間的標(biāo)準(zhǔn)配備，如此才能夠與時(shí)代接軌，保障學(xué)生實(shí)訓(xùn)能夠真正符合社會(huì)需求。教師還可以從生活入手，時(shí)常為學(xué)生布置一些實(shí)踐學(xué)習(xí)小任務(wù)，在豐富學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，又可以激發(fā)學(xué)生實(shí)踐熱情，使其能夠更好的發(fā)現(xiàn)電子電工學(xué)習(xí)的趣味性。

比如：教師可以布置學(xué)生維修壞臺(tái)燈、維修故障低壓電源等。學(xué)生以小組為單位，自主進(jìn)行實(shí)踐探究、教學(xué)學(xué)習(xí)。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又促進(jìn)了學(xué)生自主實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)行為的實(shí)現(xiàn)，一舉多得。

2.3構(gòu)建科學(xué)、完善的理實(shí)一體化評(píng)價(jià)體系

從現(xiàn)階段中職電子電工教學(xué)的整體情況來看，其中教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善，不科學(xué)的問題還普遍存在。教學(xué)評(píng)價(jià)是理實(shí)一體化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)不足、教師產(chǎn)缺補(bǔ)漏的重要途徑，因此，構(gòu)建多元化的理實(shí)一體化教學(xué)評(píng)價(jià)是非常必要的。結(jié)合現(xiàn)階段中職教育改革要求以及電子電工教學(xué)目標(biāo)，教師可以采用多元評(píng)價(jià)的方式，也就是不單單只關(guān)注學(xué)生的理論成績，而是要從學(xué)生理論、實(shí)踐學(xué)習(xí)的整體入手，包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果等各個(gè)方面。另外，評(píng)價(jià)方式也應(yīng)該更加靈活、客觀。教師可以從教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)幾個(gè)方面入手，保障教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性、客觀性、科學(xué)性，這樣才能夠更好的保障理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)效，也能夠?yàn)橹新氹娮与姽さ慕膛c學(xué)提供有力支持。值得注意的是，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)該盡可能以鼓勵(lì)、激勵(lì)評(píng)價(jià)為主，要善于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢和閃光點(diǎn)，在評(píng)價(jià)中既要充分肯定他們的能力，又要明確他們的問題，幫助學(xué)生建立實(shí)踐操作的自信心，引導(dǎo)學(xué)生建立積極、樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3結(jié)束語

電子電工專業(yè)綜合性強(qiáng)，學(xué)生除了要具備豐富的理論知識(shí)貯備外，還必須要具備高超的實(shí)踐技能，中職電子電工專業(yè)教育工作者應(yīng)該看清當(dāng)前教育形勢，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)理念，全面構(gòu)建理實(shí)一體化教學(xué)模式，這樣才能夠滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)電子電工專業(yè)人才的需求。

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