王朝英

摘 要 植物與植物生理是園林技術(shù)專業(yè)的一門選修課程，自習(xí)近平總書記指出各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)后，各大高校均在該方面進(jìn)行了大量的探索和實(shí)踐，取得了良好的效果。文章基于前人對專業(yè)課程教學(xué)改革的研究，結(jié)合課程內(nèi)容，闡述了植物與植物生理課程教學(xué)融入“課程思政”的重要性，并深入挖掘和探究了課程內(nèi)容與思政元素相結(jié)合的路徑和方法。

關(guān)鍵詞 植物與植物生理 課程思政 教學(xué)改革探索

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

2016年10月，習(xí)近平總書記在北京舉行的全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”之后，各大高校開始進(jìn)行了緊鑼密鼓的思想政治教育工作改革。在改革前，大學(xué)生的思想政治教育主要依賴于思想政治理論課，然而，在當(dāng)今社會多種思想的交織滲透影響下，大學(xué)生的價(jià)值取向已發(fā)生嚴(yán)重偏離，對大學(xué)生的價(jià)值引導(dǎo)已不再由思政課來全權(quán)承擔(dān)，還得從學(xué)生必須學(xué)習(xí)的專業(yè)課入手抓起。充分發(fā)揮專業(yè)課的育人作用，是高校教育工作“立德樹人”的抓手，也是引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好品德情操的推手。

1植物與植物生理課程融入“課程思政”的重要性

植物與植物生理學(xué)課程是我校園林技術(shù)專業(yè)的選修課程，因其重視度不高，在以往的教學(xué)中，只注重了專業(yè)知識的傳授，而忽視了對學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀的引領(lǐng)和遠(yuǎn)大理想信念教育。在國家提倡“綠水青山就是金山銀山”的大背景下，植物與植物生理學(xué)應(yīng)將自身與可持續(xù)發(fā)展等戰(zhàn)略有機(jī)結(jié)合起來，突破教書育人工作的局限性。因此，教師在教授過程中，通過對思政課的研究以及本課程內(nèi)容的研究，改變教學(xué)設(shè)計(jì)，有機(jī)融合思政元素和知識教學(xué)，是高校課程從教走向育的突破，同時(shí)也貫徹了國家關(guān)于三全育人、十育人的指導(dǎo)方針。

2植物與植物生理課程融入“課程思政”的探索

植物與植物生理這門課程既包含了植物學(xué)的內(nèi)容，也包含著植物生理學(xué)的內(nèi)容，相對于園林技術(shù)專業(yè)的其他課程而言，該課程是一門偏重于理論知識的課程，主要介紹植物的基本組成，植物的分類知識、植物的生長發(fā)育過程中的生理過程以植物所處的環(huán)境條件對生理過程的影響及植物的適應(yīng)調(diào)節(jié)。植物學(xué)和植物生理學(xué)中蘊(yùn)含著十分豐富的思政育人因素，針對其進(jìn)行的課程思政就是在教學(xué)的過程中深入挖掘課程內(nèi)容所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，同時(shí)把中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育及社會主義核心價(jià)值觀教育融入課程教學(xué)中。通過教師多樣化的課堂形式以及生動形象感人的動作和語言，點(diǎn)亮學(xué)生對知識渴求的專注度，引發(fā)學(xué)生的知識共鳴、情感共鳴、價(jià)值共鳴。

首先，應(yīng)立足于實(shí)際，發(fā)揮本課程的特色，通過對教學(xué)內(nèi)容的梳理，把德育貫穿于課程的每一個(gè)章節(jié)中。在教學(xué)中穿插融入思政內(nèi)容不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以打開學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生作深入的思考。根據(jù)本門課程所講授內(nèi)容的特點(diǎn)，在具體的課程教學(xué)中可采用“案例法”、“討論法”、“研討式教學(xué)法”等教學(xué)方法進(jìn)行課程思政教學(xué)。植物與植物生理學(xué)課程教學(xué)中融匯德育教育工作的具體教學(xué)內(nèi)容和方法探索如下：

（1）在緒論部分的教學(xué)中，以植物的多樣性和我國的植物資源為載體，介紹世界植物的分布、數(shù)量、類群以及我國的植物資源情況，并附上豐富多彩的植物圖片和自然環(huán)境圖片，讓學(xué)生被多姿多彩的植物所吸引，為我國豐富的植物資源感到自豪，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情、大國自信。同時(shí)介紹植物資源在自然界以及國家經(jīng)濟(jì)中的重要作用，以及人類在利用資源時(shí)的過度索取導(dǎo)致的生態(tài)環(huán)境問題，讓學(xué)生體會到人類與自然之間、經(jīng)濟(jì)與環(huán)境之間和諧共處、均衡發(fā)展的重要性，引出全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展觀的作用和地位，增強(qiáng)學(xué)生的使命感和環(huán)境保護(hù)責(zé)任感。在學(xué)習(xí)植物學(xué)與農(nóng)業(yè)科學(xué)時(shí)，通過袁隆平院士在雜交水稻的研發(fā)中所作出的努力和貢獻(xiàn)，讓學(xué)生了解植物學(xué)與農(nóng)業(yè)的緊密關(guān)系，同時(shí)也讓學(xué)生體會到科學(xué)家的不辭辛苦和堅(jiān)定執(zhí)著的奮斗精神是我國科學(xué)不斷進(jìn)步的動力源泉。以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神和感恩情懷。

（2）在植物細(xì)胞和組織以及植物的各個(gè)生理活動中，通過講授植物細(xì)胞和組織的結(jié)構(gòu)與功能及植物的生長發(fā)育開花結(jié)果衰老等過程，讓學(xué)生了解細(xì)胞器之間、不同組織間以及不同的代謝過程間的相互協(xié)同作用來順利完成各種不同的生理活動，植物的整個(gè)生活史的完成離不開各種生理活動的配合，以此教育學(xué)生在工作和學(xué)習(xí)中要相互配合、相互支持才能更好的完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（3）在植物的生殖器官章節(jié)中，介紹種子結(jié)構(gòu)與類型時(shí)，引入復(fù)旦大學(xué)著名植物學(xué)家鐘揚(yáng)的故事。向?qū)W生介紹鐘揚(yáng)教授為收集高原地區(qū)植物種質(zhì)資源，16年時(shí)間多次往返于青藏高原，采集到了4000萬顆種子，填補(bǔ)了世界種質(zhì)資源庫中沒有西藏種子的空白，并幫助西藏大學(xué)的生態(tài)學(xué)科成為了一流學(xué)科;此外，他還在上海種植了一片紅樹林，為祖國留下了美麗景觀和生態(tài)屏障。通過他的事跡感染學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成不怕苦不怕累，勇于為祖國的發(fā)展做貢獻(xiàn)的精神。

（4）在講解植物的分類學(xué)知識時(shí)，介紹著名植物分類學(xué)家林奈對植物分類學(xué)所做出的重大貢獻(xiàn)，并由此過渡到他對植物進(jìn)行命名的故事。分類學(xué)家需對新發(fā)現(xiàn)的物種進(jìn)行命名，于是同行便建議他用他的名字給植物命名，幾次三番后他推辭不過，于是選了世界上最小的木本植物進(jìn)行了命名，即林奈木，通過這個(gè)事例讓學(xué)生展開討論，深思自己與林奈角色互換后自己的選擇，據(jù)此引出他謙虛的美德。通過故事的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了林奈的優(yōu)秀品格，同時(shí)也記住了世界上最小的木本植物——林奈木，達(dá)到了雙贏的效果。

在進(jìn)行植物的分科介紹時(shí)，針對木蘭科植物，引入國家一級保護(hù)植物華蓋木（Manglietiastrum sinicum），進(jìn)而過渡到對其所作的研究上，自然引出我國著名木蘭科專家曾慶文研究員的故事。2012年，他在研究其傳粉生物學(xué)時(shí)從樹上跌落而獻(xiàn)出了自己的生命。通過該故事讓學(xué)生領(lǐng)悟到不計(jì)個(gè)人得失、不怕犧牲、勇于探索的精神。

在介紹其他科植物時(shí)，可引入韻律美、寓意美及形式美而深受喜愛的中國古代詩詞，如楊柳科植物中賀知章的詠柳：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！卑拙右椎臈盍Γ骸耙酪姥U裊復(fù)青青，勾引春風(fēng)無限情。白雪花繁空撲地，綠絲條弱不勝鶯?！本湛浦参镏刑諟Y明的飲酒：“采菊東籬下，悠然見南山。” 薔薇科植物中王安石的梅花：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來”等。通過對這些詩句的理解中融入植物的特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)詩詞的同時(shí)掌握植物的特征，提高其學(xué)習(xí)植物的積極性，如楊柳科植物胡楊具有“活著千年不死，死后千年不倒，倒了千年不朽”的特點(diǎn)，引申到我們要具有胡楊一般的精神：不怕困難和挫折，不屈不撓，頑強(qiáng)抗?fàn)?。將詩詞融入到教學(xué)中還有利于學(xué)生了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。

（5）在植物的礦質(zhì)元素和生長素的效應(yīng)教學(xué)中，通過講授礦質(zhì)元素缺乏與過量的表現(xiàn)以及生長素在低濃度和高濃度時(shí)的作用，讓學(xué)生掌握元素和激素的生理效應(yīng)依賴于濃度的大小，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。講解中引入園林植物養(yǎng)護(hù)的案例，養(yǎng)護(hù)工作者通過修剪、施肥、殺蟲等方式均未能夠使一片草坪中的草恢復(fù)生機(jī)活力，但最終通過不斷試驗(yàn)，最終發(fā)現(xiàn)了導(dǎo)致草生長不良的根本原因乃是土壤環(huán)境條件不適宜所致。通過這個(gè)案例讓學(xué)生了解到環(huán)境條件對植物生長的重要性，同時(shí)也學(xué)到了園林養(yǎng)護(hù)工作者的敬業(yè)精神。以植物生長調(diào)節(jié)物質(zhì)在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用如控制花期、打破休眠、促進(jìn)生根、促花促果等高科技手段為例，引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識及科學(xué)技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代技術(shù)為社會服務(wù)的能力和發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的思維。

（6）在講解植物逆境生理時(shí)，介紹植物受到自然或人為脅迫環(huán)境的影響，出現(xiàn)生長不良，影響植物的產(chǎn)量，威脅到國家的生態(tài)環(huán)境。同時(shí)播放部分環(huán)境破壞的宣傳教育視頻，借此讓學(xué)生感悟到生態(tài)環(huán)境的重要性，提高生態(tài)環(huán)保意識，共同為建設(shè)生態(tài)文明貢獻(xiàn)自己的力量。

（7）植物生理學(xué)的大部分內(nèi)容都涉及到一些生產(chǎn)技術(shù)的應(yīng)用，如在農(nóng)業(yè)、林業(yè)果樹與花卉生產(chǎn)方面應(yīng)用甚廣，同時(shí)還與食品、醫(yī)藥等關(guān)系密切。因此，在講授基礎(chǔ)知識與技能時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識到有關(guān)生產(chǎn)技術(shù)的掌握對今后從事的生產(chǎn)相關(guān)工作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生作為農(nóng)業(yè)方向人才應(yīng)具有的良好的職業(yè)道德、使命感和社會責(zé)任意識;學(xué)習(xí)知識的同時(shí)促使學(xué)生關(guān)注國家最新行業(yè)政策，關(guān)注社會的需求，提高學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。

3小結(jié)

針對本門理論性較強(qiáng)的課程，教師在講授相關(guān)知識點(diǎn)的同時(shí)，可以通過改變教學(xué)方法，結(jié)合案例，啟迪學(xué)生思維的方式，將不同章節(jié)中的知識點(diǎn)融入做人做事的基本道理、社會主義核心價(jià)值觀的要求、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任等要素，實(shí)現(xiàn)“知識傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的根本目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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