李彬彬

【摘? 要】家園合作在學(xué)前教育和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)中起到了不可替代的作用，對(duì)學(xué)前教育有著重要意義。良好的家園合作有助于家長(zhǎng)和幼兒園更加全面了解幼兒，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展對(duì)幼兒進(jìn)行合理的教育與指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】家園合作;學(xué)前教育;行為習(xí)慣

家園合作，是指家庭與幼兒園作為教育幼兒的主體，在幼兒身心發(fā)展過(guò)程中扮演著重要的角色，兩者之間應(yīng)該相互溝通、交流、合作、支持、配合達(dá)到相統(tǒng)一的學(xué)前教育活動(dòng)。

一、學(xué)前教育中家園合作的重要意義

家長(zhǎng)和教師作為幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的教育主體，要依托于家庭和幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行合理指導(dǎo)和教育，加強(qiáng)幼兒家長(zhǎng)與教師的溝通與交流。

（一）有助于幼兒養(yǎng)成主動(dòng)展示的習(xí)慣

幼兒的第一任教師就是他們的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)如何教育幼兒對(duì)幼兒的早期發(fā)展有極大的影響，并且，對(duì)幼兒形成良好的思維方式、科學(xué)文化知識(shí)素養(yǎng)和身體健康素質(zhì)等方面的發(fā)展有著全方位的影響。

（二）有助于幼兒養(yǎng)成交流溝通的習(xí)慣

家長(zhǎng)要與幼兒形成良好的交流溝通模式，同時(shí)也在為建立良好的親子關(guān)系奠定基礎(chǔ)。

（三）有助于幼兒的全面發(fā)展

在學(xué)前教育工作中，幼兒園不僅要不斷地創(chuàng)新、改革、提高本園的辦學(xué)思想，教育目標(biāo)和教育方法，還要考慮幼兒在德、智、體、美、勞等諸方面是否能通過(guò)這些教育方法手段得以發(fā)展。

二、學(xué)前教育中家園合作的現(xiàn)狀

在學(xué)前教育中，家長(zhǎng)和幼兒教師作為幼兒的施教者，有責(zé)任和義務(wù)對(duì)幼兒實(shí)施良好的教育?？v觀現(xiàn)狀，就目前學(xué)前教育實(shí)踐中，幼兒園與家庭合作狀況并不理想，仍存在著各種各樣的問(wèn)題，總結(jié)歸納起來(lái)主要問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）合作交流缺乏雙向性

家園合作離不開家長(zhǎng)和幼兒教師，雙方均為教育幼兒的主體，兩者之間都應(yīng)該成為有關(guān)幼兒信息的傳送者和接受者。

（二）合作觀念缺乏同一性

家長(zhǎng)和幼兒教師不明確學(xué)前教育的觀點(diǎn)，家園作用的不均衡，使家園合作中誰(shuí)處于主體地位成為學(xué)前教育中的顯著問(wèn)題之一。在現(xiàn)有的家園合作學(xué)前教育模式下，幼兒園較幼兒家庭承擔(dān)了過(guò)多的責(zé)任，家庭在主體地位相對(duì)突出的情況下教育作用卻沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。

（三）合作方式缺乏多樣性

為了家長(zhǎng)和幼兒之間能保持一種積極健康的合作交流方式，能讓家長(zhǎng)主動(dòng)并意愿參與到教育幼兒培養(yǎng)過(guò)程中來(lái)，幼兒園應(yīng)該拓寬并實(shí)施采取一些有針對(duì)性的能更好地促進(jìn)交流溝通的途徑。

三、家園合作存在問(wèn)題的原因分析

（一）教育觀念守舊

在教育觀念上許多家長(zhǎng)依舊是固步自封，不愿意接受新的教學(xué)理念。對(duì)于幼兒園新的教學(xué)方式不能做到積極的配合，甚至有的還會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑，這要求家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)更新自己的教育思想觀念，跟上幼兒園的教學(xué)步伐，積極響應(yīng)幼兒園的號(hào)召，與教師做好配合工作。

（二）缺乏溝通的意識(shí)和行為

一方面，從家長(zhǎng)的角度來(lái)看，一些家長(zhǎng)知道自己的孩子在幼兒園的表現(xiàn)很頑皮，也礙于面子不好意思主動(dòng)與教師交流溝通，生怕教師在某一方面說(shuō)孩子的不好，覺(jué)得丟面子。

（三）家園合作制度不完善

作為一種家園管理制度模式，家園合作的另一個(gè)突出的問(wèn)題就是合作制度的不完善。傳統(tǒng)家園互動(dòng)合作模式難以滿足現(xiàn)代家園合作的現(xiàn)狀。

四、促進(jìn)學(xué)前教育中家園合作的對(duì)策

（一）樹立正確的教育觀念

總的來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)的教育觀念間接或是直接都在影響幼兒早期觀念的形成，大致包括兩方面，一是科學(xué)文化素質(zhì)，二是道德準(zhǔn)則素養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的交流和溝通

利用家長(zhǎng)座談會(huì)等多種形式請(qǐng)一些家長(zhǎng)介紹自己的育兒經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在一種新的教育方式下，獲得健康的發(fā)展。

（三）完善家園合作制度

制訂規(guī)章制度是為了解決家園合作中存在的問(wèn)題，保證了家園合作的系統(tǒng)性，為家園合作的實(shí)施提供了保障機(jī)制。

（四）創(chuàng)新家園合作形式

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，幼兒園還可利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)開通 “線上幼兒園”，目的是讓家長(zhǎng)隨時(shí)隨地了解幼兒園課程及幼兒在園中的行為表現(xiàn);開通 “家園合作微信平臺(tái)”，讓此類微信平臺(tái)成為分享家長(zhǎng)肯定幼兒教師之間合作內(nèi)容的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]許海英.幼兒心理健康教育的家園合作研究[D].山東師范大學(xué)，2014.

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