潘曉月

【摘? 要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀占其中的比重比較大，因此對(duì)學(xué)生閱讀速度的訓(xùn)練是非常有必要的，當(dāng)小學(xué)生的閱讀速度提上來(lái)之后，其對(duì)閱讀內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)也會(huì)隨之上升。本文主要從文本加框閱讀、規(guī)定閱讀時(shí)間、選擇趣味文本等方面探討小學(xué)生語(yǔ)文閱讀速度的訓(xùn)練方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀速度;訓(xùn)練方法

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，逐漸發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)閱讀速度都比較緩慢，在課堂上當(dāng)教師讓學(xué)生對(duì)某一部分閱讀內(nèi)容進(jìn)行閱讀時(shí)，學(xué)生無(wú)法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成閱讀，這就大大影響了教師的授課效率，不能按時(shí)完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的閱讀速度進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在課堂上能提升閱讀速度，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更大進(jìn)步。

一、文本加框閱讀

在小學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，往往會(huì)看一個(gè)字，讀一個(gè)字，這樣一來(lái)學(xué)生的閱讀速度就會(huì)變得非常緩慢。為了提高學(xué)生的閱讀速度，教師可以幫助學(xué)生在文本上加框，通過(guò)加框的方式讓學(xué)生在閱讀中能觀看框內(nèi)的文字，使學(xué)生的閱讀知覺(jué)廣度得到拓展，這樣當(dāng)學(xué)生讀一個(gè)字的時(shí)候，能看到下一個(gè)字或兩個(gè)字，久而久之，學(xué)生的閱讀速度便會(huì)得到有效提升。在教授學(xué)生《大青樹(shù)下的學(xué)?！愤@篇課文的時(shí)候，教師便可以將加框的文本展示在交互式電子白板上，讓學(xué)生按照這一文本的形式進(jìn)行閱讀。在加框的時(shí)候，要注意將詞語(yǔ)劃分到一個(gè)框中，字?jǐn)?shù)最好控制在3至5個(gè)，這樣更便于學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行閱讀，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。我在本次課堂上，為學(xué)生展示出的文本中便加了許多小框，如“從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生……”在加框之后，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)生便能在讀框中文字的時(shí)候，從視覺(jué)上將框中的文字進(jìn)行掃視，從而在閱讀時(shí)能清楚地說(shuō)出文字內(nèi)容。由此，學(xué)生在練習(xí)中才能逐漸提高閱讀速度。在此文本加框的過(guò)程中，學(xué)生還了解了一個(gè)句子中如何進(jìn)行停頓，能按照加框文字的含義、表達(dá)方式進(jìn)行停頓，從而促進(jìn)了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能力的提升和成長(zhǎng)，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中能獲得更多的收獲。

二、規(guī)定閱讀時(shí)間

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀速度的訓(xùn)練中，教師還可以通過(guò)規(guī)定學(xué)生閱讀時(shí)間的方式提升學(xué)生的閱讀速度。當(dāng)為學(xué)生規(guī)定閱讀時(shí)間后，學(xué)生自身有一定的閱讀壓力，此時(shí)，學(xué)生的閱讀速度便會(huì)得到更快的提升。教師在規(guī)定閱讀時(shí)間時(shí)，也要考慮到學(xué)生的閱讀水平，時(shí)間不能過(guò)短，以免學(xué)生壓力過(guò)大，反而更無(wú)法提升閱讀速度的效果。在教授學(xué)生《秋天的雨》這篇課文的時(shí)候，教師便可以在讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生規(guī)定好閱讀的時(shí)間，進(jìn)而使學(xué)生自己能在時(shí)間的壓力下進(jìn)行快速閱讀。我在此課教學(xué)中，當(dāng)為學(xué)生講解了課文中的生字詞之后，先讓學(xué)生在5分鐘之內(nèi)對(duì)這篇課文完成一遍閱讀。在我為學(xué)生布置這一學(xué)習(xí)任務(wù)之后，許多學(xué)生便在課堂上開(kāi)始進(jìn)行閱讀，大家在這一次閱讀的時(shí)候，先掃清了自己的閱讀障礙，能將自己之前不認(rèn)識(shí)的生字詞進(jìn)行流暢的認(rèn)讀。在學(xué)生完成這一遍閱讀后，我又讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行第二遍閱讀，并表示要讓學(xué)生在3分鐘時(shí)間內(nèi)完成閱讀。此次閱讀過(guò)程中，學(xué)生了解到閱讀時(shí)間縮短了，于是便在閱讀速度上自行進(jìn)行了提升，快速瀏覽文中每一行的句子，并進(jìn)行閱讀，由此在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了閱讀。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂上經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，便能使學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中充分掌握良好的閱讀速度訓(xùn)練方法，使學(xué)生在閱讀速度上獲得更好的提升。

三、選擇趣味文本

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀速度的訓(xùn)練中，教師還可以通過(guò)為學(xué)生選擇趣味文本的方式幫助學(xué)生提升閱讀的速度，讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)閱讀意識(shí)，進(jìn)而使閱讀速度得到提升。教師在選擇趣味文本的時(shí)候，可以為小學(xué)生選擇一些故事性的文本內(nèi)容，這種類型的閱讀材料更符合小學(xué)生的喜好，更能激發(fā)小學(xué)生在閱讀課堂上的學(xué)習(xí)積極性。我在為學(xué)生授課完《在牛肚子里旅行》這篇課文之后，便為學(xué)生提供了一些趣味文本的材料，讓學(xué)生根據(jù)這些材料進(jìn)行閱讀，從而使學(xué)生在閱讀過(guò)程中能提高自己的閱讀速度。我所提供的閱讀材料包括《睡美人》《裁縫和鞋匠》《大拇指》《青蛙王子》等，學(xué)生在拿到這些閱讀材料后，對(duì)其中的故事信息非常感興趣，都迫不及待地進(jìn)行閱讀，在短短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生讀完一篇又與同學(xué)交換著讀另一篇，從學(xué)生的閱讀過(guò)程中，便可以看出這種趣味本文能使學(xué)生在閱讀課堂中進(jìn)行快速閱讀，從而提升學(xué)生的閱讀速度和閱讀效率，幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中收獲更多的閱讀知識(shí)。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的閱讀速度進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，可以采用對(duì)文本進(jìn)行加框閱讀的方式，這樣的方法能拓展學(xué)生的視覺(jué)廣度，從而提高閱讀速度;可以采用規(guī)定閱讀時(shí)間的方式，這樣的方法能給予學(xué)生一定的閱讀壓力，從而提高閱讀速度;還可以采用選擇趣味文本的方式，這樣的方法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，從而提高閱讀的速度。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅嬌.小學(xué)四年級(jí)視覺(jué)閱讀訓(xùn)練系統(tǒng)的設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究[D].寧夏大學(xué)，2016.