陳耶莉

【摘? 要】幼兒時(shí)期是幼兒思維意識的啟蒙時(shí)期，也是開發(fā)幼兒智力、培養(yǎng)幼兒興趣、為幼兒奠定能力基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期;隨著近年來教育理念科學(xué)化的不斷推進(jìn)，家長和社會對幼兒時(shí)期的教育也更為關(guān)注，對學(xué)前教育的有效性提出了更高要求;學(xué)前教育者必須根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)靈活地選擇教學(xué)方法，在保障教學(xué)效果的同時(shí)為幼兒創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)前教育在幼兒身心發(fā)展過程中的基礎(chǔ)性作用。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;快樂教學(xué);方法

快樂教學(xué)法指的是教師根據(jù)課堂內(nèi)容選擇能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性的知識切入點(diǎn)，立足課堂趣味性和科學(xué)性展開授課的一種教學(xué)手段;在學(xué)前教育中推行“快樂教學(xué)”，可以把幼兒活潑好動(dòng)的天性與嚴(yán)肅認(rèn)真的課堂教學(xué)結(jié)合起來，讓幼兒在天性的釋放中接受教師的正確引導(dǎo)。教師必須立足當(dāng)前幼兒教學(xué)的現(xiàn)狀，分析快樂教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用上的問題并思考解決方式，為幼兒打造愉快學(xué)習(xí)的七彩童年。

一、快樂教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用中的問題

1.教師與幼兒產(chǎn)生了溝通障礙。由于幼兒年齡較小，反應(yīng)和理解能力較差，面對教師的課堂任務(wù)可能出現(xiàn)難以領(lǐng)會任務(wù)要求的狀況;加之幼兒表達(dá)能力也正處在發(fā)展階段，難以及時(shí)反饋在課堂上遇到的問題，導(dǎo)致教師與幼兒之間出現(xiàn)溝通障礙，影響快樂教學(xué)法在學(xué)前教育中的推進(jìn)。

2.教師快樂課堂構(gòu)建方法缺乏新意。隨著游戲教學(xué)理念和幼兒主體觀念的普及，幼兒教師已經(jīng)意識到在課堂上要以幼兒的具體情況為教學(xué)依據(jù)，并開始了游戲教學(xué)方面的嘗試。但是由于過度依賴陳舊的游戲教學(xué)內(nèi)容，教師的快樂課堂構(gòu)建方法缺乏新意，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果差，不能發(fā)揮快樂課堂在幼兒成長發(fā)展上的實(shí)際作用。

二、在學(xué)前教育中開展“快樂教學(xué)”的方法

（一）重視溝通藝術(shù)運(yùn)用，引導(dǎo)幼兒“說中學(xué)”

溝通藝術(shù)的運(yùn)用是師生進(jìn)行有效交流的必要途徑。在學(xué)前教育中重視溝通藝術(shù)的運(yùn)用，就是要讓教師關(guān)注到與幼兒之間的認(rèn)知差距，借助平等的交流方式、易于被幼兒接受的溝通語言以及以人為本的溝通手段，讓幼兒能暢快表達(dá)自己的上課感受，培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力，也為教師的教學(xué)活動(dòng)提供參考方向。教師應(yīng)該在快樂課堂的構(gòu)建中從幼兒視角出發(fā)，以幼兒朋友的身份與其進(jìn)行交流，了解幼兒在上課過程中的想法;仔細(xì)觀察幼兒的上課狀態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒之間產(chǎn)生矛盾或者幼兒出現(xiàn)反常行為時(shí)，選擇較為生活化的語言進(jìn)行調(diào)解;從關(guān)心幼兒的角度出發(fā)，重視與幼兒之間的情感交流，通過良好的師生互動(dòng)創(chuàng)造符合幼兒心理和學(xué)習(xí)訴求的課堂環(huán)境。

比如，在幼兒之間出現(xiàn)爭搶玩具行為時(shí)，教師應(yīng)該充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，理解幼兒出現(xiàn)這種行為的合理性，嘗試使用“你為什么喜歡這個(gè)玩具”“這個(gè)玩具不是一個(gè)人的，而是所有小朋友都可以玩的”等幼兒能理解的語句，解決幼兒之間的矛盾問題，培養(yǎng)幼兒的謙讓意識，為幼兒營造一個(gè)和諧的課堂氛圍;當(dāng)某位幼兒情緒低落、不愿意參加課堂活動(dòng)時(shí)，教師可以安排其他同學(xué)進(jìn)行兩分鐘的短暫休息，利用這兩分鐘的時(shí)間詢問幼兒是否出現(xiàn)身體不舒服的情況，如果是由于身體原因造成情緒問題，教師需要針對問題安排幼兒休息或聯(lián)系家長、醫(yī)務(wù)室;如果不是身體原因，教師則需要從與幼兒建立情感聯(lián)系的角度出發(fā)幫助幼兒舒緩情緒，盡可能地保證每一個(gè)幼兒都能以最好的情緒狀態(tài)參與到課堂環(huán)節(jié)中去。

（二）創(chuàng)新游戲教學(xué)方式，引導(dǎo)幼兒“玩中學(xué)”

游戲教學(xué)對打造幼兒教學(xué)的趣味性課堂來說至關(guān)重要。要實(shí)現(xiàn)在幼兒教學(xué)中引導(dǎo)幼兒“玩中學(xué)”的目的，教師必須創(chuàng)新游戲教學(xué)的方式，一方面與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)時(shí)代特色改造傳統(tǒng)游戲模式，增加游戲設(shè)計(jì)的趣味性;另一方面要抓住幼兒的興趣愛好，根據(jù)幼兒的興趣走向確定游戲環(huán)節(jié)的內(nèi)容，制訂符合幼兒理解能力的游戲規(guī)則，并從幼兒的實(shí)際狀況出發(fā)，降低游戲難度和復(fù)雜程度，提高游戲設(shè)計(jì)的科學(xué)性。

（三）增加課堂實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒“做中學(xué)”

開展豐富的課堂實(shí)踐活動(dòng)是拓展教學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)課堂趣味性和吸引力的重要手段。在學(xué)前教育中增加課堂實(shí)踐活動(dòng)、引導(dǎo)幼兒在“做中學(xué)”，就是要讓教師發(fā)揮課堂活動(dòng)在創(chuàng)建快樂幼兒課堂上的重要作用，通過把學(xué)習(xí)與創(chuàng)造相結(jié)合的方式，提高幼兒的動(dòng)手能力，增強(qiáng)幼兒的知識體驗(yàn)感和課堂參與感。以學(xué)前教育中的美術(shù)教學(xué)部分為例，在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)簡筆畫時(shí)，教師可以在課堂上準(zhǔn)備一個(gè)由樂高積木搭成的房子模型，根據(jù)玩具房子的形態(tài)為幼兒講解簡筆房子的畫法;在幼兒對簡筆畫技巧有一定了解的基礎(chǔ)上，把幼兒分成幾個(gè)繪畫小組，分發(fā)同等數(shù)量的積木，引導(dǎo)幼兒用積木合作搭建成員們共同的房子，并模仿教師教授的畫法把小組成果畫下來。

三、結(jié)語

學(xué)前教育是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，深刻影響著幼兒的成長軌跡和思維能力的培養(yǎng);重視學(xué)前教育，在學(xué)前教育中構(gòu)建富有趣味性的快樂課堂，不僅可以為幼兒打開知識世界的大門，還可以拓寬幼兒的興趣面，讓幼兒在趣味性學(xué)習(xí)中得到精神的滿足。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬娜.淺談學(xué)前教育之“快樂教學(xué)”[J].知識文庫，2019（09）.