梁婷
“宅”家戰(zhàn)役,停課不停學(xué)。在這特殊的時期,我們教師的陣地從“三尺講臺”轉(zhuǎn)移到“線上教學(xué)”,教師們也不能再延續(xù)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式了,不能直觀地給學(xué)生指出圖形中的關(guān)系特點(diǎn),不能面對面的給學(xué)生畫圖分析問題的關(guān)鍵所在,更不能時刻關(guān)注學(xué)生的上課狀態(tài)、掌握知識情況……基于此,我想何不將“線上教學(xué)”轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會呢?作為一線教師,我們不妨退到幕后,做到教育無痕,給學(xué)生們提供服務(wù)和幫助。下面就是我在組織學(xué)生開展混合式學(xué)習(xí)的一些嘗試和思考。
基于“先學(xué)后教”的線上翻轉(zhuǎn)課堂
在信息技術(shù)的支持下,我嘗試改變學(xué)習(xí)方式,借助微課和“無限寶”平臺進(jìn)行“先學(xué)后教”的教學(xué)策略研究?!跋葘W(xué)”就是在課堂上,在教師未開講、未引導(dǎo)、未明確相關(guān)內(nèi)容之前,學(xué)生主動地進(jìn)行相關(guān)問題的自我探究與自我學(xué)習(xí),在自己學(xué)習(xí)中遇到問題時與教師共同探討解決,從而獲取知識。
在講一元二次方程的解法——開平方法這一課時,我就選擇了“先學(xué)后教”的教學(xué)方式。教學(xué)中先設(shè)計自學(xué)環(huán)節(jié):
1.若x2=4,則x=? ? ? ? ?;
2.若x2-1=0,則x=? ? ? ? ?;
3.若(m+8)2=144,則x=? ? ? ?;
4.若(x+p)2=m,則x=? ? ? ? 。
我們選用的線上教學(xué)平臺是“無限寶”,其中支持學(xué)生“舉手”“搶答”等功能,在這個環(huán)節(jié)中由于學(xué)生剛剛嘗試這樣的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生的積極性很高,很快就有學(xué)生舉手、搶答發(fā)表自己的想法,就連平時不是很愿意交流的孩子也積極地參與其中,我選擇了一位成績中等的孩子分享自己的自學(xué)結(jié)果,效果很好,基本能夠找到利用開平方法解一元二次方程的基本步驟。這個環(huán)節(jié)難度不大,學(xué)生又有二次根式的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),對于這個環(huán)節(jié)設(shè)計還是有基礎(chǔ)和入手點(diǎn)的,再加上線上教學(xué),學(xué)生無法討論,更能鍛煉學(xué)生自己獨(dú)立思考的能力,也能幫助老師判斷學(xué)生的知識銜接與探究能力。
在學(xué)生自己探究出利用開平方法解一元二次方程的解法后,教師再利用“微課”播放給孩子們,幫助孩子們梳理知識重點(diǎn)、易錯點(diǎn),進(jìn)行知識內(nèi)化,讓學(xué)生真正知道“為什么是這樣做的,以及應(yīng)該怎樣做”。
線上平臺還具有多種評價和表揚(yáng)孩子的方式,也極大地增加了學(xué)生上課的積極性,教師也能夠利用線上教學(xué)這個便利提高學(xué)生對自我的督促和鼓勵。
基于“網(wǎng)絡(luò)直播”的線上學(xué)習(xí)
線上學(xué)習(xí)雖然有很多傳統(tǒng)課堂所不具備的便利與直觀,但是還是有它自己的優(yōu)勢與特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)直播課堂可以記錄教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,使教學(xué)的有效性評價更為可視化。比如線上可以隨時提問、答疑,其他同學(xué)也能夠同步聽到,也可以隨時在交流區(qū)發(fā)表自己的想法,教師也能夠查看學(xué)生學(xué)習(xí)情況、聽講認(rèn)真程度,隨時關(guān)注學(xué)生。同時還具備“測試”功能,這是在線上教學(xué)中,我時常會用到的。
線上測試,不僅可以知道具體的正確率,還可以知道具體哪個同學(xué)選擇的是哪個錯誤選項,教師就可以直接點(diǎn)開這名學(xué)生的語音,直接了解學(xué)生的想法,并有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)與講解,這一點(diǎn)比傳統(tǒng)的課堂更加的方便與準(zhǔn)確。像上面這個題孩子們的正確率超過90%,對于其中出現(xiàn)錯誤的孩子,直接在系統(tǒng)中就能查看到哪個孩子選錯的是哪個選項,能夠直接講解有問題的知識點(diǎn)與需要注意的地方,也大大節(jié)約了老師統(tǒng)計和詢問哪里不會的時間,這也得到孩子們的一致認(rèn)可。
直播課堂可以增強(qiáng)授課內(nèi)容多樣性和靈活性。在直播課堂中,教師可以通過學(xué)生的反饋及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,可以是視頻推送,也可以是圖片、音頻、文檔。直播課堂可以記錄教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,使教學(xué)的有效性評價更為信息化。
基于“小程序”的自主學(xué)習(xí)
雅斯貝爾斯在《什么是教育》中這樣理解教育:“教育的本質(zhì)意味著:一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂?!闭n堂也是有生命的,但是畢竟幾十分鐘短暫的時間無法承載學(xué)生對知識的渴望、家長的期盼,線上課堂也不是單一閉塞的,因此小程序也是一種嘗試。
為了更好地幫助孩子們在這個非常時期能夠不負(fù)韶華,不負(fù)青春,我與孩子們一起利用“作業(yè)登記簿”“曉黑板”“微信”等小程序進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。當(dāng)孩子們遇到不會的題目時,我們可以微信視頻,教師方可以開啟前置攝像頭,一步一步地進(jìn)行講解,直接給孩子們展示自己的解題步驟,同時學(xué)生也能夠看到老師的板演過程,能夠隨時進(jìn)行溝通,當(dāng)孩子有疑問或者不同的想法時,能夠直接打斷老師,老師直接進(jìn)行講解,這樣就解決了不能夠面對面與直觀的問題。對于解決某個孩子提出的問題能夠很好地給予解決。
臺上一分鐘,臺下十年功,教師只有在平時關(guān)注教育的發(fā)展和新技術(shù)的介入,關(guān)鍵時刻才能迎難而上,得心應(yīng)手。運(yùn)用技術(shù),立足數(shù)學(xué),倡導(dǎo)技術(shù)改變教育,教育改變?nèi)松睦砟?,讓那些?yōu)秀的孩子更優(yōu)秀,讓那些想學(xué)的孩子變得優(yōu)秀。
在這特殊的“停課不停學(xué),延期不延學(xué)”期間,我們將堅守運(yùn)河情懷,不負(fù)職責(zé),不負(fù)青春,不留遺憾,為每名學(xué)生保駕護(hù)航!我們將繼續(xù)努力,不斷前行。愿山河無恙,祖國平安。
(作者單位:北京市通州區(qū)運(yùn)河中學(xué))