許瑜

◆摘? 要：本文介紹了通過各種途徑提高學生口語的方法，以及口語訓練中可能存在的問題。

◆關鍵詞：發(fā)音;語感;訓練

英語課程標準要求小學英語教學以培養(yǎng)學生聽說技能為主要內容，以激發(fā)學生學習英語的興趣和英語語感為主要目標，讓學生學會用會用語言表達思想、做事情，并能在聽、說、玩、演等活動中學習和運用語言知識。

但是，在實際課堂教學中，許多教師忽視了對學生聽、說技能的培養(yǎng)，致使許多學生缺乏基本的聽說技能，語感較差。因此，我們必須在實際教學中落實新課程的基本理念，加強對學生的聽說能力的培養(yǎng)，促進學生口語技能的提高。

小學階段對口語的訓練大致有以下途徑：

一、通過復述

復述訓練是提高學生英語口語和書面表達能力的有效教學手段之一。在小學階段，復述訓練的步驟是：理解語言材料。

理解是復述的前提。學生只有理解了材料，才能結合自己的知識輸出材料信息。教師可以采用師生或生生問答、正誤判斷等活動來檢測學生對語言材料的理解。根據(jù)課文的實際，進行課本話劇之類的表演，提高學生的英語口語生成能力，生動逼真的情境創(chuàng)設，能夠調動學生內在真實的情感體驗，激發(fā)他們表達的強烈欲望，心理學上說，學生的表現(xiàn)欲望一般比較強，精彩的表演能激發(fā)學生參與交際的熱情。教師可適當安排一些課本話劇的表演來提高學生的口語能力，在現(xiàn)今的小學教學過程中，學生也就是象征性的表演并沒有達到練習口語的真正的效果，老師們其實可以把這種活動就看作是教學的一項內容，根據(jù)各班的特點安排活動，但低年級學生有個共同特點，善于模仿。在教學時通過聽、看和教師的示范，可以根據(jù)他們所學的知識來參于，如充分利用每節(jié)課前短暫時間讓學生輪流上講臺進行說話訓練。對于高年級的學生來說這種活動就更有意義了。如果條件允許的話學校也應該都舉辦一些課本話劇的表演來提高學生的口語能力，在活動開展前，教師可提前通知同學們，讓他們根據(jù)課本的內容自編自導一部話劇，必要時教師可給予指導，再讓他們在課堂上或學校里進行演出。

二、解決語音問題

正確的語音語調是學生進行口語表達的必要條件。許多學生不會靈活運用知識，舉一反三。例如，課程標準中語言技能目標的二級目標要求學生能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞。而在課外短文中出現(xiàn)sill時，學生不會根據(jù)已學的will正確獨處sill，也不會根據(jù)學過的did讀出lid。部分學生發(fā)音不規(guī)范，如：th的發(fā)音;very，everyone，等含有/v/音的詞，許多學生講/v/發(fā)成了/w/。

之所以出現(xiàn)以上問題，是因為有的學生用漢語拼音給單詞注音，沒有引起教師的足夠重視。有的教師沒有指導學生采用正確的學習單詞的方法，只是讓學生模仿教師發(fā)音，或者機械的跟讀。盡管教材中沒有顯性的語音教學方面的要求，但教師應該認真研讀教材，充分利用教材資源，結合單詞教學進行語音滲透，可以用彩色粉筆把某一字母或字母組合標注出來，滲透與此相對應的語音，幫助學生把字母和讀音聯(lián)系起來，強化音形聯(lián)系。

自然拼讀法是一種很好的語音教學法。教師要多給學生提供自主拼讀單詞、句子的機會，逐步培養(yǎng)學生的朗讀能力。在學生學習英語的起始階段，教師就要注意培養(yǎng)學生是觀察力和歸納能力，讓學生自己去總結讀音規(guī)律。例如，在教學chair的讀音時，如果先復習學生熟悉的teacher， Chinese， China等單詞，多數(shù)學生認識這些單詞后，都可以總結出ch的發(fā)音，也可以讀出chair的讀音，這是一個溫故知新的過程。

三、缺乏語感，沒有意群的意識

語感是對語言的一種直覺，是人對語言的一種領悟能力，是語言訓練熟能生巧的表現(xiàn)。這就要求教師應該設法有意識的結合聽說讀寫訓練，促進學生口語水平的提高。要達到語言的流暢性和準確性，學生必須要內化語言信息，為復述做好準備。教師應該給予學生充分的準備時間內化所要復述的語言材料，如開展小組活動或個人練習等。同時，教師在教學時應要求學生在理解文本的基礎上，可以指導學生聽錄音時在文章中標注出/或＼音調符號，教師也可以通過手勢表示升降調和重讀等。 教師的語音水平也不同程度地制約著學生的水平。所以教師本身必須提高自身素質，起到良好的示范作用。

四、點點滴滴，延伸課外

注重平時的口語訓練，積極培養(yǎng)學生參加各類英語活動，鍛煉他們的口語，使他們敢大膽開口說話。但由于這樣的活動往往只能使班級的個別優(yōu)秀學生得到鍛煉，其他學生不能真正參與活動，為此，我在每個班級設置了每日值日制度，每個學生都有機會在英語課上說話，這一活動已經延續(xù)了三年，每個孩子都有說話的機會。在學生值日做Daily Report 中，教師給予必要的語音支持，促使全體學生都參與到學習活動中來。

筆者個人認為小學與小學之間可以建立一個機構，比如學校與學校之間是可以開展一些學生與學生的英語交流活動，各學校的英語活動比賽，及筆者上面所提到的課本話劇之類的表演，可以進行交流體會，讓孩子用他們自己的語言去交流（前提是用英語），給他們創(chuàng)設出一個屬于自己的英語交流的空間。

總之，語言是一種交際工具，作為啟蒙教育的小學英語教學要遵循交際性原則，充分調動小學生學習英語的積極性，培養(yǎng)和保持他們學習英語的興趣，使學生在生活化的教學場景中學習、使用語言，為他們將來更好地成長、成才奠定堅實的基礎。

口語的培養(yǎng)是一個人一生都應該進行的，口語能力也是一個人一生所應具備的能力?？谡Z的提高任重而道遠，讓我們對學生從小打下堅實的基礎，讓他們成為會說的21世紀的棟梁之才。

參考文獻

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