竺衛(wèi)青

◆摘? 要：隨著教育體制的不斷改革，教師的教學理念也在發(fā)生著不斷的變化。針對于當下的小學英語教學中的讀寫教學，教師首先要明確教學目標，其次根據(jù)學生的興趣愛好為其創(chuàng)設適當?shù)慕虒W情境。在吸引學生注意力的同時，有效提升學生對英語讀寫教學的學習興趣。基于此，本篇文章主要針對深度閱讀下小學英語的讀寫教學進行了相關的探究與分析。

◆關鍵詞：深度閱讀;小學英語;讀寫教學;研究

閱讀作為英語的重要組成部分，它不僅能夠有效提升學生的英語理解能力，同時能夠幫助學生在英語成績方面得到極大的提升。英語閱讀理解起來具有一定的難度性，這也就意味著學生要具備一定的耐心。而將英語閱讀做到深度閱讀對學生而言更是一個挑戰(zhàn)，教師在開展讀寫教學活動的過程中，需要不斷去鼓舞學生。此過程中可以促進學生獨立思考，幫助學生在短期內提升閱讀理解能力。

一、閱讀英語材料，提升理解能力

教師在進行英語讀寫教學中，首先要為學生提供適合學生閱讀的英語教學材料。由于學生處在小學階段，他們對外界的認知能力有限，針對于西方文化的認知更是少之甚少。這導致學生在進行英語閱讀的過程中會遇到各種困難，此時選擇適當?shù)挠⒄Z閱讀材料對學生而言至關重要。教師在此過程中要發(fā)揮好自身的作用，既不能挑選晦澀難懂的英語閱讀內容，也不能挑選過于簡單的閱讀材料，這不利于學生形成一定的英語思維能力。教師可以在日常教學過程中，通過和學生的互動，從而去全面了解學生的學習心理以及學習能力。此過程中有助于教師根據(jù)學生的實際情況選取合適的閱讀材料，這樣學生在閱讀的過程中不僅不會感到煩悶，還會激起學生的挑戰(zhàn)欲。通過學生的自主探究，從而不斷提升自身的英語閱讀理解能力。

此外，教師要引導學生養(yǎng)成讀書筆記的好習慣，學生在進行英語材料的深度閱讀時，會遇到不懂的語法句子和單詞，通過讀書筆記可以幫助學生對這些陌生的語法以及詞匯進行更好的鞏固與復習，從而達到更好的閱讀效果。例如：在學習《In class》這單元內容時，教師要引導學生掌握相關的英語詞匯以及日常用語。如：“open、 close、 window、door.”、“Open the door/ the window. Close the door/ window.”等。通過對這些英語詞匯以及日常用語的有效學習，可以提高學生的英語閱讀效率。學生在進行閱讀理解的過程中可以更加輕松，不僅如此，隨著學生單詞詞匯量的不斷增加，可以進一步拓展學生的英語知識視野，對于提升學生的理解能力具有一定的推動性。

二、抓住關鍵特征，深入理解閱讀

在英語的教學過程中，教師要注重提升學生的讀寫能力。學生可以在進行閱讀理解的過程中去模仿相關的語句語段，通過閱讀英語材料內容，從而不斷提升自身的寫作能力。學生在進行英語閱讀的過程中，教師要引導學生理清文章的整體脈絡，找到作者所論述的重要觀點以及此篇文章的主旨思想。學生在有效的抓住了閱讀文章的關鍵特征后，才能在此基礎上對英語材料進行深入的閱讀。不僅如此，學生要不斷強化自身的英語閱讀理解思維，在閱讀的過程中通過不斷的輸入、調整以及反饋去實現(xiàn)閱讀內容的內化吸收，從而增強自身的閱讀思維能力。學生在內化吸收的過程中，可以更加深層次的理解作者的寫作手法，并從中獲得一定的啟迪，有利于提升學生的寫作水平。很多文章都不是平鋪直敘的，作者在進行英語寫作的過程中都會進行布局謀篇，并借某件事情表達自己的觀點以及想法。學生閱讀的過程中不僅是體會作者思想感情的過程，更是培育自身思想的過程。

例如：在學習《How old are you？》這個單元內容時，教師在引導學生進行閱讀理解的過程中，可以讓學生通過自主探究式的方法進行學習。學生抓住文章內容的關鍵詞后，從而進行深入理解。學生通過這種方式可以更加清晰地了解到本篇文章的主題思想，并理解了每一段的大致段意，對這篇文章有了更深刻的體會。此過程中學生不僅增強了自身的英語口語應用能力，同時懂得如何運用適當?shù)目谡Z對其他人進行問候，如：“Hello，what's your name？”、“How old are you？”、“What about you？”等等。學生通過對英語材料進行有效閱讀，進一步強化了自身的語言學習能力。通過對這些日常用語的有效掌握，可以有效提升學生的寫作效率。學生在寫作的過程中可以結合自身的實際情況，表述自己的正確認知，讓自己的寫作變得更加豐富且有內涵。

三、強化寫作訓練，提升表達能力

教師在讀寫教學過程中要注重強化對學生的寫作訓練，學生只有將所學到的知識運用到實踐中，才能不斷提升自身的英語語言表達能力。學生寫作的過程就是語言再輸出的過程，此過程中能夠有效提升學生的英語學習能力。教師要合理的安排學生的寫作訓練時間，通過系統(tǒng)化的寫作訓練，從而強化學生的寫作能力。此外，教師通過不斷增加學生的閱讀量，可以進一步強化學生的閱讀理解能力，利于提升學生的寫作表達能力。

四、結論

綜上所述，在英語的學習過程中，教師應該以英語課本作為知識的橋梁，從而引導學生掌握更多的英語技巧以及英語語法內容，提升學生的英語綜合能力素質。在讀寫教學過程中，教師要注重訓練學生的英語思維，并培養(yǎng)學生的英語口語表達能力，使學生能夠在日常生活中熟練的運用英語進行交流。學生的語感得到有效提升后，對接下來的英語學習會有極大的幫助，同時有利于提升學生的英語寫作能力。

參考文獻

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