◆摘? 要：縱觀近幾年來各大高校韓語教學(xué)的課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)會(huì)話在教學(xué)過程中占據(jù)著非常重要的地位。不少韓語專業(yè)的同學(xué)在學(xué)習(xí)這門語言時(shí)，雖然具有良好的書面表達(dá)能力，但在會(huì)話方面缺十分欠缺。本中主要對(duì)學(xué)生會(huì)話能力差的原因進(jìn)行了分析，并提出了民辦院校中提升學(xué)生韓語會(huì)話能力的一些辦法。

◆關(guān)鍵詞：民辦高校;韓語會(huì)話;提升對(duì)策

近幾年來，社會(huì)對(duì)韓語專人人才的需求量越來越大，不少民辦高校也都開設(shè)了韓語專業(yè)。在學(xué)生進(jìn)行外語教學(xué)的過程中，教師需要重點(diǎn)注意培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)話能力，但通過對(duì)民辦高校開設(shè)的韓語專業(yè)教學(xué)調(diào)查后，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生都沒有較強(qiáng)的韓語會(huì)話能力，那么如何才能讓學(xué)生的韓語會(huì)話能力得到提升，是目前高校最需要引起重視的事情。

一、導(dǎo)致學(xué)生韓語會(huì)話能力較差的原因

（一）學(xué)校以及教師沒有將會(huì)話課堂重視起來

在學(xué)習(xí)語言時(shí)，我們都知道“聽、說、讀、寫”每個(gè)方面都是非常重要的，但不少民辦高校在設(shè)置韓語專業(yè)學(xué)習(xí)課程時(shí)，依舊重點(diǎn)安排韓語中的精讀課程以及聽力課程，而對(duì)于能夠培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的會(huì)話課程卻沒有引起重視。并且，在實(shí)際的韓語教學(xué)過程中，由于讀寫課程更容易進(jìn)行開展，因此教師也就慢慢忽略了會(huì)話課程。

（二）會(huì)話教學(xué)時(shí)沒有準(zhǔn)備豐富的教學(xué)資料且教學(xué)過程單一

很多民辦高校在教學(xué)韓語時(shí)，沒有為學(xué)生準(zhǔn)備能夠提高他們應(yīng)用能力會(huì)話教材。很多高?，F(xiàn)在進(jìn)行教學(xué)的教材只是精品教材，這些教材內(nèi)容編寫的往往不夠直觀，對(duì)于一些學(xué)生需要重點(diǎn)進(jìn)行掌握的詞匯和語法知識(shí)，也沒有用圖像來突出表達(dá)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些韓語會(huì)話知識(shí)時(shí)，常常會(huì)感到枯燥無味，因此會(huì)話課堂上也就提不起任何學(xué)習(xí)興趣了。

（三）教師沒有為學(xué)生營造良好的會(huì)話練習(xí)環(huán)境

在韓語會(huì)話課堂上，很多教師只是為學(xué)生講解了一些與會(huì)話相關(guān)的理論知識(shí)，并沒有留給學(xué)生足夠的時(shí)間讓他們進(jìn)行實(shí)際的操練。并且很多的韓語教師在授課時(shí)，認(rèn)為學(xué)生不具備較強(qiáng)的聽說能力，依舊在課堂上使用大量的漢語進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)韓語，自然也就無法提升自己的會(huì)話能力了。

（四）教師沒有為學(xué)生灌輸韓國人的思維方式

每個(gè)民族在發(fā)展的過程中，都會(huì)形成自己特有的一些風(fēng)俗習(xí)慣，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)韓語知識(shí)時(shí)，不具備一定的語言文化背景嘗試，那么學(xué)生在進(jìn)行會(huì)話時(shí)，就很難將換過人的思維方式以及語言表達(dá)習(xí)慣運(yùn)用在交流之中了，這也是導(dǎo)致學(xué)生韓語會(huì)話能力差的原因之一。

二、民辦院校學(xué)生韓語會(huì)話能力提升對(duì)策

（一）重新設(shè)計(jì)課程，將會(huì)話教學(xué)重視起來

民辦高校的韓語專業(yè)課程，需要在滿足社會(huì)需求的前提下，將學(xué)生培養(yǎng)為職業(yè)型、應(yīng)用型以及技能型的人才。所以學(xué)校在設(shè)計(jì)課程時(shí)，需要將就業(yè)作為教學(xué)的目標(biāo)，將師資力量、課程安排以及考核體系等方面進(jìn)行重點(diǎn)的改革，這樣才能讓學(xué)生的韓語應(yīng)用能力得到培養(yǎng)。在安排韓語課程時(shí)，對(duì)于會(huì)話課程，可以為學(xué)生增加一些能夠讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用方面得到提升的實(shí)踐課程或者選修課程。在組建韓語教學(xué)師資時(shí)，學(xué)校需要提升師資水平，選擇一些性格開朗且具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任韓語會(huì)話課的主講教師。在考核學(xué)生韓語學(xué)習(xí)效果時(shí)，也要改變以前那種只是考核學(xué)生韓語詞匯量和語法掌握程度的筆試方式，而是需要將考核方式進(jìn)行創(chuàng)新，安排口語測(cè)試來綜合判定學(xué)生的韓語學(xué)習(xí)情況。

（二）使用不同教材進(jìn)行教學(xué)，豐富會(huì)話教學(xué)的內(nèi)容

教師在進(jìn)行韓語會(huì)話教學(xué)時(shí)，需要將專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及專業(yè)建設(shè)目標(biāo)要求進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，在選擇會(huì)話教材時(shí)，可以為學(xué)生選擇一些詞匯難度適當(dāng)且貼近學(xué)生實(shí)際生活的教材。在韓語會(huì)話教學(xué)課堂開展到一定階段后，可以為學(xué)生推薦類似于《韓國語常用句型》、《開口說韓語》等書籍，讓他們能夠通過自學(xué)書籍，去積累一些在進(jìn)行口語表達(dá)時(shí)能夠運(yùn)用到的句型。除此之外，還可以為學(xué)生們推薦一些韓國出版的教材或者雜志，這樣學(xué)生就能對(duì)韓國語言中的詞匯以及他們使用到的表達(dá)方式有所掌握。學(xué)生在這種會(huì)話課堂中學(xué)習(xí)語言知識(shí)，能夠感受到課堂內(nèi)容的豐富性，從而對(duì)提升學(xué)生會(huì)話能力有較大的幫助。

（三）為學(xué)生創(chuàng)造會(huì)話課堂環(huán)境

教師在教授學(xué)生韓語時(shí)，要多在課堂中使用韓語進(jìn)行教學(xué)。并且，教師還可以在教學(xué)的過程中，將多媒體技術(shù)運(yùn)用進(jìn)來，學(xué)生在通過視聽手段進(jìn)行韓語學(xué)習(xí)時(shí)，能夠讓他們具有活躍的思維?？傊?，在教學(xué)時(shí)為學(xué)生營造一種良好的韓語學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生更加融入其中。

（四）將會(huì)話教學(xué)與文化教學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合

雖然韓國文化在一定程度上受到了中國儒家文化的影響，但在韓國文化體系中，韓國人的行為言論也受到了他們自身思維方式的影響。如果想要讓學(xué)生學(xué)習(xí)韓語時(shí)提升他們的會(huì)話能力，那么教師就需要將會(huì)話教學(xué)與韓國文化教學(xué)緊密的結(jié)合起來，學(xué)生在了解了韓國文化之后，便會(huì)對(duì)韓語對(duì)話有新的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)到韓國大量的文化知識(shí)后，不僅能夠?qū)n國人的思維方式更加理解，還能讓學(xué)生的會(huì)話交流能力得到提升。

三、結(jié)束語

評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的一項(xiàng)重要的標(biāo)準(zhǔn)，就是看學(xué)生是否具有會(huì)話能力，同時(shí)具有會(huì)話能力也是這也是學(xué)生們學(xué)習(xí)語言的最終目標(biāo)。因此，作為民辦高效得韓語會(huì)話教師，在教學(xué)時(shí)需要結(jié)合會(huì)話課程的要求和目標(biāo)，將韓國文化融入到教學(xué)的課堂上，讓學(xué)生對(duì)韓語的學(xué)習(xí)充滿興趣，這樣學(xué)生在對(duì)韓語學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣之后，就會(huì)自己主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)韓語的魅力，同時(shí)學(xué)生在這種心態(tài)下學(xué)習(xí)韓語會(huì)話，也就會(huì)克服以前那種對(duì)口語表達(dá)的焦慮心理了，這也讓民辦高校提高學(xué)生韓語會(huì)話能力得到一定的成功。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

張婉（1989.06—），女，漢族，黑龍江人，講師，研究生。

課題：校級(jí)課題：朝鮮語特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目。