王丹丹

◆摘? 要：在小學(xué)語文低年級語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，語文常規(guī)培養(yǎng)是學(xué)生養(yǎng)成良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的開端，由此教師在實際教學(xué)過程當(dāng)中，可以從課堂教學(xué)入手，培養(yǎng)學(xué)生坐端正、認(rèn)真聽講、積極發(fā)言、正確寫字等良好習(xí)慣。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);語文課堂教學(xué);課堂常規(guī)培養(yǎng)

在以往的小學(xué)語文課堂之中，教師忽視了對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，在教學(xué)之中認(rèn)為只要一味強(qiáng)調(diào)知識就行，忽視了對學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。另外，有許多小學(xué)低年級語文教師在常規(guī)培養(yǎng)過程當(dāng)中過分注重規(guī)則的強(qiáng)制性，強(qiáng)制要求學(xué)生必須依照規(guī)則行事，這樣的規(guī)則教學(xué)無疑使得學(xué)生失去興趣，長此以往，會讓學(xué)生在規(guī)則培養(yǎng)當(dāng)中產(chǎn)生厭煩情緒，阻礙規(guī)則的開展。由此，小學(xué)語文低年段教師在課堂中強(qiáng)調(diào)常規(guī)培養(yǎng)時，要基于低年段小學(xué)生的心理特點，有針對性地開展教學(xué)，這樣才能更好地引領(lǐng)學(xué)生成長，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境當(dāng)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

一、教學(xué)前培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣

在課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)該首先到達(dá)教室引領(lǐng)學(xué)生做好課前預(yù)備活動。由于一年級的小朋友喜歡趣味性的東西，所以教師可以通過預(yù)備操的方式引領(lǐng)學(xué)生坐端正，為學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。首先，教師可以引入小手操、后背挺直操、屁股坐得穩(wěn)操、小腳不亂踢操、眼睛盯得緊操、精神飽滿操，以不同的方式讓幼兒能夠投入到課堂之中。另外，在上課之前教師也應(yīng)該引領(lǐng)小學(xué)生把書本放在正確的位置上，以此，做好小學(xué)語文上課準(zhǔn)備。這樣能夠讓學(xué)生從外活動當(dāng)中收心，讓學(xué)生真正地融入于課堂之中，進(jìn)而為學(xué)生的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。最后，小學(xué)低年段語文教師在教學(xué)之前可以引入學(xué)生學(xué)習(xí)過的簡短的詩句，讓學(xué)生通過朗誦詩句來獲得精神飽滿，提高專注度，以此為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)中培養(yǎng)認(rèn)真聽講習(xí)慣

在教學(xué)過程當(dāng)中要想培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣，教師一定要做好課堂引領(lǐng)以及評價工作。首先，教師的評價對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有導(dǎo)向的作用。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)走神，或者是坐姿不正確的情況，這時教師要做好評價，以此能夠讓學(xué)生回到課堂當(dāng)中。另外，教師在展開低年級的小學(xué)語文教學(xué)時，還可以借助多媒體信息技術(shù)開設(shè)趣味性的情境活動以及探究性活動，這樣更能夠引領(lǐng)學(xué)生走入課堂當(dāng)中，以此讓學(xué)生的專注度能夠集中在語文課堂之中，從而提高學(xué)生的聽講時間，進(jìn)而在潛移默化當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽講習(xí)慣。例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版一年級教材當(dāng)中的“天地人”這一課時，為了更好地引領(lǐng)學(xué)生走入課堂，教師可以通過圖片呈現(xiàn)天地人或是動畫的視頻引入這些生字，以此將學(xué)生緊緊的抓在課堂之中，讓學(xué)生的注意力能夠集中，這樣的教學(xué)更能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生的聽講習(xí)慣得到培養(yǎng)。

三、課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言習(xí)慣

要想培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，在小學(xué)低年段語文教學(xué)課堂之中，教師要注重引領(lǐng)學(xué)生積極發(fā)言，踴躍參與課堂之中，這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生真正愛上語文學(xué)習(xí)。首先，教師要營造和諧、自主的語言情境，從而讓學(xué)生有表達(dá)的欲望。其次，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)言，對于回答錯誤的學(xué)生要及時的鼓勵，這樣能夠不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，今天能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。正所謂語言與思維息息相關(guān)，在小學(xué)低年級語文課堂上，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)言習(xí)慣，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)，所以最后教師在課堂上要教會學(xué)生學(xué)會發(fā)言，讓學(xué)生用語言表達(dá)清楚自己的態(tài)度和看法，這樣才能夠更好地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文。例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文教材一年級內(nèi)容“烏鴉喝水”時，教師就可創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性的問題，鼓勵學(xué)生發(fā)言，“想一想，如果你是小烏鴉，你會通過什么方式來喝到瓶中的水”，以此實現(xiàn)教學(xué)過程的活躍性，喚起學(xué)生表達(dá)的欲望。隨后，教師在步步引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，從而讓學(xué)生在發(fā)言的過程當(dāng)中養(yǎng)成良好的發(fā)言習(xí)慣。

四、寫字教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫字習(xí)慣

學(xué)生書寫規(guī)范性是一種良好的品質(zhì)，能夠使學(xué)生的思想得到糾正。但是目前許多小學(xué)生思想上仍存在誤區(qū)，認(rèn)為只要會做題就行，不需要去學(xué)習(xí)書寫的技巧，但是最終成績十分不理想，出乎他們的意料。所以，教師一定要在課堂教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的書寫規(guī)范性意識，推動個性化課堂的開展。首先，教師要讓學(xué)生明白會做題，不一定能夠取得良好的分?jǐn)?shù)。其次，要讓馬虎的同學(xué)對自己做錯的題進(jìn)行深入的分析。教師可以通過設(shè)定一些語文小測試，來發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫的差異性以及書寫過程當(dāng)中的書寫隨意性，以及其他的不規(guī)范性書寫，并且基于學(xué)生的現(xiàn)狀，叮囑學(xué)生自主思考，總結(jié)書寫規(guī)范性的重要性，促使他們的意識增強(qiáng)。教師既是課堂的執(zhí)行者，也是引領(lǐng)者，要想培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范性技巧，教師必須要言傳身教做好第一道關(guān)卡的工作，讓學(xué)生在教師的潛移默化之中學(xué)會認(rèn)真審題、認(rèn)真解題、認(rèn)真書寫。其次，教師可以在英語課堂上講一些精彩的故事，再運用精巧的語言與學(xué)生一起分享，讓學(xué)生在分享當(dāng)中聯(lián)想到自己的考試經(jīng)歷，以及自己的書寫缺陷，從而讓學(xué)生有策略地去面對自己的過失，進(jìn)而規(guī)規(guī)矩矩地去完成考試的內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成對自己負(fù)責(zé)任的態(tài)度。其三，教師要做好正面引導(dǎo)學(xué)生的訓(xùn)練。小學(xué)生的心理特點希望被人肯定和鼓勵，教師要基于學(xué)生的心理特點，激發(fā)學(xué)生的熱情，不輕易批評馬虎的學(xué)生。

五、結(jié)束語

簡而言之，在小學(xué)低年段語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，以良好的行為習(xí)慣輔助學(xué)生語文學(xué)習(xí)，學(xué)生只有擁有良好的習(xí)慣才能更好地融入學(xué)習(xí)之中，才能夠更好地為其后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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