楊春華

◆摘? 要：在現(xiàn)代教育中，越來越多的教師實(shí)行應(yīng)試教育，一味地給學(xué)生灌輸答題技巧，爭(zhēng)取在考場(chǎng)上獲得更高的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生們成為沒有感情的答題機(jī)器，造成了學(xué)生在寫作這種表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)與感情上都沒有屬于自己的語言，對(duì)教師來說寫出來的文字千篇一律，對(duì)學(xué)生來說沒有辦法突破自己，其根本原因就在于忽略了情感教育，所以從小學(xué)開始，對(duì)于提高小學(xué)生寫作能力，情感教育顯得尤為重要。

◆關(guān)鍵詞：情感教育;寫作能力;小學(xué)語文

寫作作為一種培養(yǎng)學(xué)生交流思想、自我表達(dá)與自我思考的能力，是語文教學(xué)中不可或缺的一部分，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)重要的基石。而想要提高小學(xué)生的寫作能力，這就要求教師們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更加注重情感的注入，使學(xué)生在這種氛圍下能更好的產(chǎn)生精神上的共鳴與情感上的調(diào)動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生自己的感悟與想法，從而達(dá)到提高小學(xué)生寫作能力的目的，同時(shí)也提高了學(xué)生思想認(rèn)知的境界，激發(fā)增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育的目的。所以，對(duì)于進(jìn)行這種情感教育，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)要怎么做？

一、氛圍營(yíng)造，讓學(xué)生“身臨其境”

小學(xué)語文的寫作一般都是從看圖寫話開始，看，就是仔細(xì)觀察，對(duì)圖畫進(jìn)行一個(gè)整體的了解;想，通過小學(xué)生們的聯(lián)想，使這件事情更加完整與具有合理性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從自身經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行想象，這能讓學(xué)生更有畫面感，也可以通過讓學(xué)生自由的發(fā)揮想象，這樣能培養(yǎng)學(xué)生思考與創(chuàng)新能力;寫，讓學(xué)生把想表達(dá)的東西都寫出來，這也需要教師創(chuàng)建適合的教學(xué)情景，使學(xué)生進(jìn)行情景帶入，體會(huì)可能產(chǎn)生的感受與想法，再用文字表達(dá)出來。有時(shí)候小學(xué)生的想法并不會(huì)像成人的想法一樣，他們有自己的獨(dú)特視角，讓學(xué)生寫自己想寫的話，教師不要提過高的要求，教師應(yīng)該要循環(huán)漸進(jìn)，從一開始用情感教育來營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)聯(lián)想再學(xué)會(huì)表達(dá)。比如給學(xué)生一張畫著兩個(gè)小學(xué)生在一起植樹的圖片，教師就可以先讓學(xué)生講講這張圖片上有什么？再思考他們可能會(huì)是什么關(guān)系，他們?cè)谶@邊種樹的可能原因，之后再讓學(xué)生想象那個(gè)種樹的過程，體會(huì)他們的心情，這里可以通過圖畫來觀察兩個(gè)小朋友的心情也可以通過讓學(xué)生代入情景想象自己在種樹時(shí)會(huì)有怎樣的感受。這樣學(xué)生就容易在頭腦里形成一個(gè)大致的故事，再引導(dǎo)學(xué)生用自己的話把它呈現(xiàn)出來。

二、豐富情感，提高學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)生最好的教師，對(duì)于寫作也是一樣的，教師首先要讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，覺得寫作是一件有趣的事情，讓學(xué)生有寫作的愿望。所以在剛開始階段，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，但剛開始學(xué)生的寫作內(nèi)容與素材一般有限，因此教師可以好好利用課堂的時(shí)間，將情感教育滲透課堂的內(nèi)容。比如可以讓同學(xué)自由體驗(yàn)扮演課本中的人物，課堂進(jìn)行情景模擬，這樣不但可以豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，而且會(huì)讓同學(xué)對(duì)人物有個(gè)更好地理解。在學(xué)生理解教材的內(nèi)容后，也要及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，先讓學(xué)生們相互交流與探討，加深自己印象的同時(shí)提高學(xué)習(xí)的積極性，讓他們學(xué)會(huì)將學(xué)到的知識(shí)形成和轉(zhuǎn)化為自己的東西，也能幫助教師及時(shí)的了解自己的授課情況。在這個(gè)過程中，教師要注意與同學(xué)們的交流了解他們的看法，也要注意關(guān)心照顧到每一位學(xué)生，最好能讓每一位學(xué)生都加入討論，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的興趣也能提高學(xué)生聽課的積極性，讓學(xué)生覺得這是一件有趣的事情。在談?wù)撝?，教師還可以讓學(xué)生在全班進(jìn)行分享他們的想法，形成表達(dá)進(jìn)而轉(zhuǎn)化成文字。從而指導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容運(yùn)用到自己的寫作里，特別是學(xué)會(huì)借鑒優(yōu)秀作品的寫作手法與思想表達(dá)，讓他們對(duì)寫作有個(gè)整體的概念。對(duì)于學(xué)生的作品教師也要及時(shí)的批改，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的寫作特點(diǎn)，并挖掘他們的特點(diǎn)，進(jìn)行一定的表揚(yáng)，這可以培養(yǎng)學(xué)生有屬于自己的寫作風(fēng)格和對(duì)學(xué)會(huì)對(duì)事情有自己的看法，也能促進(jìn)學(xué)生的寫作熱情。

三、聯(lián)系生活，奠定寫作基礎(chǔ)

除了在課堂上獲取寫作的素材以外，課外也是寫作素材來源的一大部分。學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中觀察周邊發(fā)生的一切也是格外的重要。小學(xué)生無論是精力上還是好奇心上都是非常旺盛的，他們眼里的世界豐富多彩，這可以極大的幫助學(xué)生們的寫作，所以教師首先要教導(dǎo)學(xué)生用心去觀察學(xué)生日常生活中發(fā)生的事情。這可以建議學(xué)生從寫日記開始，用比較簡(jiǎn)單的文字記錄生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)留意自己周邊的人與事。進(jìn)一步教師可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，將所看到的東西細(xì)化，所體會(huì)到的東西具體化，比如在寫《我的理想》時(shí)，教師就可以通過播放紀(jì)錄片等來讓學(xué)生大致了解社會(huì)上的職業(yè)以及這些職業(yè)具體是干什么，再讓學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛好，選擇自己將來最想要成為的人。這樣的引導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合自身最真實(shí)的感受，也為以后的寫作奠定基礎(chǔ)。

寫作源于生活但高于生活。在學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴后，教師還需要對(duì)學(xué)生的寫作技巧進(jìn)行一定的指導(dǎo)，這個(gè)指導(dǎo)尤為重要，既要避免學(xué)生按部就班也不能讓學(xué)生出現(xiàn)主次不分，主題混亂等毛病。所以教師應(yīng)該要讓學(xué)生多閱讀一些優(yōu)秀的讀物，先學(xué)會(huì)模仿它們的結(jié)構(gòu)和體會(huì)里面的主旨表達(dá)，讓學(xué)生對(duì)好的寫作有個(gè)基本的判斷，再能夠正確的表達(dá)之后進(jìn)行情感的升華，進(jìn)而使自身的寫作能力得到提升，從而寫出屬于自己的優(yōu)秀作品。

四、結(jié)語

所以，提高小學(xué)生寫作能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感受生活，留心觀察生活，聆聽生活進(jìn)而豐富自己的情感世界。使學(xué)生的寫作不僅僅只是局限于刻板的模板樣式，一成不變的同時(shí)也無法突破自己的寫作能力。因此，情感教育無論是對(duì)于教師，還是對(duì)于小學(xué)生，無論是從寫作能力上說，還是對(duì)語文教學(xué)來講，都非常的重要，它能為小學(xué)生接下的學(xué)習(xí)之路打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

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