楊琳

◆摘? 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人們對教育的重視程度越來越高，國家制訂了更為合理的教育戰(zhàn)略，而就現(xiàn)階段而言，學(xué)生核心素養(yǎng)的提升至關(guān)重要?；诖吮尘跋?，高考的題型也有了較為明顯的變化，以“全國卷Ⅲ”為例，本文就核心素養(yǎng)背景下“全國卷”高考政治題型分析和應(yīng)考對策進(jìn)行簡要的研究。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高考;政治;題型;對策

高考在現(xiàn)階段國家教育體系中占有重要的地位，對于大多數(shù)學(xué)生而言，高考對其命運(yùn)的導(dǎo)向上，也起了相對重要的作用。因此，在目前的高中政治教育的過程中，一方面要提高學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，如學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與等具體素養(yǎng)的提升，一方面要應(yīng)對基于核心素養(yǎng)下政治題型的變化，有針對性的制訂合理的教學(xué)策略。

一、核心素養(yǎng)背景下“全國卷”高考政治題型分析

就現(xiàn)階段的“全國卷”而言，政治屬于高考文科綜合的一部分，在題型設(shè)置上，仍是選擇題結(jié)合主觀題的形式。首先從選擇題目的形式上看，組合型題目形成的單選題的比重較大，在這類選擇題中一般利用一段材料，給出不同的序號，讓學(xué)生選出最貼合實(shí)際的選項(xiàng)，如在2020年全國卷Ⅲ第十七題的選項(xiàng)中，行政機(jī)關(guān)必須按照檢查機(jī)關(guān)的建議安排自己的工作，但是行政機(jī)關(guān)與檢查機(jī)關(guān)本身就沒有任何隸屬關(guān)系。因此當(dāng)學(xué)生排除掉這類序號時(shí)，還要結(jié)合材料選出其他序號，而這對學(xué)生綜合實(shí)力的要求較高。

其次，從主觀題的形式上看，有較為明顯的特點(diǎn)，如在體現(xiàn)類的主觀題上，往往會根據(jù)材料，讓學(xué)生梳理材料中體現(xiàn)的知識點(diǎn)，學(xué)生需要將材料與課堂知識點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的融合，觀點(diǎn)與材料要對應(yīng)準(zhǔn)確。其次，原因分析類的題目，需要材料中的現(xiàn)象，分析材料的體現(xiàn)點(diǎn)的必然性等，然后確立原因分析和角度。再者，就是對策型的主觀分析題，一般情況下，要根據(jù)材料綜合給出的主體方如企業(yè)、公民、國家等，并以此為角度，確立的答題點(diǎn)。最后，是意義類和評價(jià)類等，意義類答題主要是根據(jù)材料中的做法，分析該做法執(zhí)行后帶來的積極影響。

最后，就考試內(nèi)容上看，從高考的核心立場出發(fā)，即“立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)”，考試內(nèi)容與這一核心立場相關(guān)，且提問的方式的更顯開放化，而這對于學(xué)生獨(dú)立思考和發(fā)散思維的要求更高。

二、核心素養(yǎng)背景下“全國卷”高考政治應(yīng)考對策

“一體四層四翼”理念中，關(guān)于學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)十分重要，結(jié)合核心素養(yǎng)背景更是如此，基于此，教師在制訂高考政治應(yīng)考對策時(shí)，對于學(xué)生應(yīng)具備的關(guān)鍵能力應(yīng)提高重視。

（一）加強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立審題能力

首先，在學(xué)生應(yīng)掌握或應(yīng)具備的所有能力中，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力是十分重要的，這不僅是素質(zhì)教育觀的要求，也是學(xué)生首先且應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)習(xí)能力。在對試卷的分析中，不難看出，試卷的命題方向逐步向開放化的特點(diǎn)發(fā)展，如在2020年全國卷Ⅲ中，在對家庭農(nóng)場議題的作答過程中，題型是意義類，指家庭農(nóng)場對于鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)活力的積極作用，除了限定是經(jīng)濟(jì)類答題內(nèi)容外，答題點(diǎn)較為廣泛。如材料中，家庭農(nóng)場中的產(chǎn)品以農(nóng)民名字命名，就體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)品牌化、專業(yè)化的特點(diǎn)，對于增強(qiáng)農(nóng)產(chǎn)品競爭力有積極的作用。那么在此過程中，學(xué)生如果缺乏對知識點(diǎn)的獨(dú)立思考，就極易導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際考試的過程中，出現(xiàn)答題不全面的情況，對于分?jǐn)?shù)的影響是巨大的。

因此，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主思維，在實(shí)際教學(xué)的過程中，要盡量避免灌輸式教學(xué)，尤其是在新授課的教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解決課堂中的遺留問題，只有這樣，學(xué)生在理解知識時(shí)，才會對政治學(xué)科知識的深度和廣度都能增加。此外，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，會受自主思維的影響，不斷探索新的知識，在此過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力也會得到有效提高。

（二）提高教師素質(zhì)，提高學(xué)生構(gòu)建知識體系能力

其次，作為教師而言，在政治教學(xué)的過程中，不光要重視學(xué)生對于知識的理解能力，還要重視學(xué)生的對于知識體系合理的構(gòu)建能力。如2020全國卷Ⅲ主觀題。在治理黃河材料中的第一小題中，對于具體答題范圍給出了規(guī)定，即整體與部分辯證原理，那么當(dāng)學(xué)生在看到答題范圍之后，就需要立刻將目光鎖定在哲學(xué)范疇，即使在不清楚材料的情況下，也要對整體與部分關(guān)系的原理和方法論有準(zhǔn)確的認(rèn)知。其次，學(xué)生再進(jìn)行分析材料含義，如“牛鼻子”就體現(xiàn)了“關(guān)鍵部分”，而“全面整治”也就代表了“整體”，那么學(xué)生也就能得出相應(yīng)的結(jié)論，黃河治理的過程中，既重視了整體大局觀，又把握了水沙治理的關(guān)鍵部分等方面進(jìn)行作答。

而在教學(xué)過程中，教師需要提高自身學(xué)科素養(yǎng)，對于政治學(xué)習(xí)及考點(diǎn)有較為準(zhǔn)確的認(rèn)知，并在實(shí)際教學(xué)過程中，向?qū)W生梳理各知識點(diǎn)之間的區(qū)別和聯(lián)系。尤其是作為政治學(xué)科而言，教師需要幫助學(xué)生系統(tǒng)化、整體化地梳理知識點(diǎn)，如將章節(jié)知識點(diǎn)為基礎(chǔ)，以單元整合為單位，再從各單元到整本書，引導(dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)的、理論知識框架。只有這樣，學(xué)生在回答部分政治主觀題時(shí)，才能根據(jù)題目中的關(guān)鍵詞，確立合適的答題范圍，對于提高學(xué)生答題準(zhǔn)確性是極有幫助的。

三、結(jié)束語

綜上所述，在對“全國卷Ⅲ”分析的過程中，可知，政治題型在設(shè)置上，具有較為明顯的特點(diǎn)，根據(jù)不同題型需要樹立不同的答題思路等，且題目設(shè)置更為靈活，對學(xué)生的知識點(diǎn)細(xì)節(jié)理解要求較高?；诖?，就學(xué)生具有的關(guān)鍵能力而言，教師可在教學(xué)中幫助學(xué)生樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)意識，具有獨(dú)立的審題思維，其次，要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系，良好的知識體系是學(xué)生答題的基礎(chǔ)，再者，要結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生時(shí)政觀念。最后，要立足于核心素養(yǎng)的背景下，在實(shí)際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉瑩.高考內(nèi)容改革背景下政治學(xué)科核心素養(yǎng)研究[J].當(dāng)代教研論叢，2019，61（01）：73-73.