林琳

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各幼兒園更加重視幼兒科學(xué)探索意識的培養(yǎng)，通過引導(dǎo)幼兒參與科學(xué)探索活動不斷豐富幼兒的日常活動，同時還能夠開發(fā)幼兒的智力，增加幼兒對相應(yīng)科學(xué)知識的獲取，在科學(xué)實(shí)踐活動中鍛煉自己的動手動腦能力，激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣。本文將從幼兒園科學(xué)教育活動開展過程中存在的問題分析以及幼兒園科學(xué)教育活動開展策略兩個方面進(jìn)行相關(guān)論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)教育;活動開展;對策

幼兒時期是孩子智力開發(fā)以及學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，因此，在幼兒教育的過程中，學(xué)校和教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行日常學(xué)習(xí)時還應(yīng)該重視幼兒科學(xué)知識的獲取與學(xué)習(xí)，結(jié)合生活實(shí)際為學(xué)生展示不同的科學(xué)知識與原理，激發(fā)幼兒對于科學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，通過開展科學(xué)教育活動的形式引導(dǎo)學(xué)生對一些生活中的科學(xué)現(xiàn)象原理進(jìn)行深入探究，不斷培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索能力，提高幼兒的綜合素養(yǎng)。在引導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程中，幼兒園教師應(yīng)該充分了解幼兒階段學(xué)生的認(rèn)知水平以及性格特征，并從整體全面的角度明確科學(xué)活動開展的目標(biāo)以及形式，尋找最適合學(xué)生的教學(xué)方法與內(nèi)容，完善科學(xué)活動教學(xué)體系。

一、幼兒園科學(xué)教育活動開展過程中存在的問題分析

（一）活動內(nèi)容形式化

由于幼兒的思維與成年人相比具有形象、直觀的特點(diǎn)，因此對于幼兒來說，最能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容才是有效的教學(xué)內(nèi)容。但是因?yàn)橛變洪_展科學(xué)教育活動的形式多樣，范圍也十分廣泛，很多教師在組織計(jì)劃教學(xué)時會出現(xiàn)一定的迷茫，在教學(xué)內(nèi)容挑選的過程中沒有充分考慮幼兒的性格特點(diǎn)與認(rèn)知水平，導(dǎo)致最終組織的科學(xué)教育活動出現(xiàn)較大的隨意性以及形式化問題。很多科學(xué)教育活動內(nèi)容并不符合幼兒的認(rèn)知水平，甚至還會超越幼兒的認(rèn)知范圍，無法激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同以及興趣。

比如，教師在開展《昆蟲一家親》的相關(guān)科學(xué)教育活動時，教師通過多媒體設(shè)備為幼兒展示昆蟲的圖片，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同昆蟲的特征，接著通過提問的方式讓學(xué)生通過特征辨認(rèn)昆蟲，這樣的活動難度較大，幼兒很難分辨清不同的昆蟲類型，達(dá)不到教學(xué)效果，同時還會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

（二）活動設(shè)計(jì)不科學(xué)

科學(xué)教育活動更加重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，教師在組織進(jìn)行科學(xué)教育活動時應(yīng)該遵循科學(xué)的原則，同時體現(xiàn)出活動的趣味性、開放性以及活動性。好的科學(xué)教育活動應(yīng)該能夠引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主研究，主動體驗(yàn)科學(xué)知識，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的知識探究能力以及解決問題的能力。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教師往往在教育活動中處于主導(dǎo)的地位，幼兒在被動的環(huán)境中接受科學(xué)知識，很少有自由的探究空間與機(jī)會。

比如，教師在開展《變幻的顏色》科學(xué)教育活動中，教師通常會為學(xué)生展示紅黃藍(lán)三原色，接著讓幼兒猜想兩兩組合的結(jié)果。在學(xué)習(xí)過程中并沒有給予學(xué)生充分的自由空間去實(shí)踐，通過動手操作去探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣就會違背科學(xué)教育活動的初衷，影響幼兒的學(xué)習(xí)效率。

二、幼兒園科學(xué)教育活動開展策略分析

（一）提高實(shí)驗(yàn)操作性

幼兒園的科學(xué)教育活動應(yīng)該重視學(xué)生實(shí)踐能力以及動手能力的培養(yǎng)，因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動內(nèi)容時應(yīng)該注意實(shí)驗(yàn)的操作性。只有實(shí)驗(yàn)操作的材料具有一定的暗示性，才能夠激發(fā)幼兒的實(shí)驗(yàn)與探究的興趣。對此，教師在科學(xué)教育活動中應(yīng)該為幼兒準(zhǔn)備一些具有較強(qiáng)操作性的材料，給予幼兒充分的自主探究空間。教師在課前設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備時，應(yīng)該注意挑選符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)以及發(fā)展水平的材料，同時還應(yīng)該保障材料的實(shí)用性與安全性。在科學(xué)教育活動流程設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該盡量簡化其操作的程序，提高幼兒的參與率，才能夠達(dá)到教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的興趣，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（二）增強(qiáng)活動針對性

教師還應(yīng)該明確科學(xué)教育活動的目標(biāo)，即科學(xué)啟蒙，再根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)，提高科學(xué)教育活動的針對性。教師在進(jìn)行活動內(nèi)容以及形式設(shè)計(jì)規(guī)劃的過程中，應(yīng)該以基本的科學(xué)啟蒙為目標(biāo)，盡量減少出現(xiàn)目標(biāo)不明確以及活動設(shè)計(jì)不科學(xué)的現(xiàn)象。在進(jìn)行教育活動內(nèi)容選擇時，教師應(yīng)該兼顧活動的科學(xué)性與趣味性，在激發(fā)學(xué)生主動探究興趣的同時達(dá)到較好的啟蒙效果[1]。

比如，當(dāng)教師在開展“科學(xué)啟蒙生命”教育活動時，可以設(shè)計(jì)讓幼兒接觸生命世界，從而感受到生命的豐富多彩，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒熱愛生命與生活的情感。因此，教師在內(nèi)容設(shè)置時可以將活動內(nèi)容分為三個不同的部分，即植物、動物與人體科學(xué)。通過植物部分幼兒能夠了解到植物種類的多樣性以及生命的延續(xù)性;通過動物部分能夠認(rèn)識更多的動物生命，了解其特征;通過人體科學(xué)能夠促進(jìn)幼兒對人體健康的了解，提高幼兒的自我保護(hù)意識[2]。

綜上所述，開展幼兒科學(xué)教育活動能夠有效提擴(kuò)展學(xué)生的科學(xué)知識儲備，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索精神以及獨(dú)立創(chuàng)新意識，因此，教師在開展活動時應(yīng)該注意提高實(shí)驗(yàn)的可操作性以及增強(qiáng)活動針對性等方法激發(fā)學(xué)生的參與興趣，才能夠發(fā)揮出科學(xué)教育活動的積極作用，促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉加云.淺談在幼兒園開展科學(xué)教育活動的有效途徑[J].中國校外教育，2019（32）：151-152.

[2]云燕.論幼兒園開展科學(xué)活動的策略[C]..國家教師科研專項(xiàng)基金科研成果2019（六）.：國家教師科研基金管理辦公室，2019：364-365.