王志強(qiáng)

摘 要：本文首先介紹了生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，分析了當(dāng)前生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐現(xiàn)狀及存在問題，并結(jié)合相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分別從轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化生物科學(xué)專業(yè)的就業(yè)觀教育等多個(gè)角度與方面，提出了現(xiàn)代生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的有效實(shí)施策略，闡述了個(gè)人對此的幾點(diǎn)淺見，望對生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐有所裨益。

關(guān)鍵詞：生物科學(xué);人才培養(yǎng);模式方法

當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展質(zhì)量顯著改善，經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力顯著增強(qiáng)，對生物科學(xué)專業(yè)人才綜合能力提出了更高要求。當(dāng)前形勢下，必須宏觀審視生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題，綜合施策，多措并舉，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展對專業(yè)化生物科學(xué)人才產(chǎn)生的強(qiáng)烈現(xiàn)實(shí)需求。本文就此展開了探討。

一、生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)簡述

長期以來，國家相關(guān)部門高度重視生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)制度建設(shè)、生物科學(xué)專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)等方面制定并實(shí)施了一系列重大方針政策，為生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提供了基本遵循與方向引導(dǎo)，在生物科學(xué)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化與改進(jìn)領(lǐng)域取得了令人矚目的現(xiàn)實(shí)成就，積累了豐富而寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，廣大高等教育與科研單位同樣在提高生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量方面進(jìn)行了大量卓有成效的研究與探索，成效顯著，生物科學(xué)專業(yè)建設(shè)質(zhì)量進(jìn)一步提高，生物科學(xué)專業(yè)人才綜合素養(yǎng)進(jìn)一步改善[1]。

二、當(dāng)前生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐現(xiàn)狀及存在問題

（一）對生物科學(xué)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)重視程度不足

隨著我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)突飛猛進(jìn)，對生物科學(xué)專業(yè)人才構(gòu)成了嚴(yán)峻考驗(yàn)，使生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著更多的不確定性因素，必須緊跟時(shí)代發(fā)展腳步，調(diào)整優(yōu)化生物科學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略?？v觀當(dāng)前生物科學(xué)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，普遍存在著對漠視專業(yè)建設(shè)，忽視生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)等共性問題，不利于生物科學(xué)專業(yè)實(shí)現(xiàn)未來長遠(yuǎn)發(fā)展。部分高校或科研單位依舊沿襲傳統(tǒng)保守陳舊的人才培養(yǎng)思維觀念，僵化固化的人才培養(yǎng)模式根深蒂固，與當(dāng)前生物學(xué)方面的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢與背景不相吻合。

（二）生物科學(xué)專業(yè)教師綜合素養(yǎng)有待提高

在生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐中，專業(yè)教師始終扮演著不可替代的關(guān)鍵角色，是執(zhí)行人才培養(yǎng)計(jì)劃，落實(shí)人才培養(yǎng)職責(zé)的直接實(shí)施者與操作者，其綜合素養(yǎng)的高低與生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)成效密切相關(guān)。實(shí)踐表明，部分生物科學(xué)專業(yè)教師基礎(chǔ)理論體系掌握不全面，無法高質(zhì)高效地實(shí)施生物科學(xué)教學(xué)，教學(xué)水平始終停留在低下狀態(tài)，學(xué)生知識面與視野眼界等長期得不到有效拓展，在生物科學(xué)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究方面存在顯著不足。部分生物科學(xué)專業(yè)教師過度側(cè)重個(gè)人科研任務(wù)，將人才培養(yǎng)與塑造置于所有工作的最末端[2]。

（三）生物科學(xué)人才培養(yǎng)手段單一，創(chuàng)新精神不足

在中國特色社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體系日趨完善的背景下，社會(huì)對生物科學(xué)專業(yè)人才的需求日漸多元化，只有全面創(chuàng)新教育教學(xué)手段，才能是培養(yǎng)出的生物科學(xué)專業(yè)人才符合市場需求。實(shí)踐表明，部分單位在生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中，依舊存在培養(yǎng)手段與時(shí)代發(fā)展不相適應(yīng)的缺陷和弊端，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)性矛盾突出，無論是在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)體系規(guī)劃方面，還是在實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)操能力方面均存在顯著不足。同時(shí)，對基于信息化理念的人才培養(yǎng)手段應(yīng)用不充分，無法充分激發(fā)學(xué)生求知欲，課堂教學(xué)中的求同思維現(xiàn)象普遍存在。

（四）學(xué)校服務(wù)定位存在偏差，教學(xué)管理與改革有待加強(qiáng)

學(xué)校是學(xué)生開展學(xué)習(xí)與研究重要場所，是提升自我綜合技術(shù)能、鍛造自我專業(yè)本領(lǐng)與素養(yǎng)的關(guān)鍵平臺，在當(dāng)前生物科學(xué)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展條件下，學(xué)校同樣面臨著來自于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、行業(yè)的考驗(yàn)。部分學(xué)校在服務(wù)定位方面存在不同方向的偏差，對生物科學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面的統(tǒng)籌考量不充分，內(nèi)部管理機(jī)制活力不足且約束性不強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系執(zhí)行效果不佳，不利于培養(yǎng)出更高質(zhì)量的生物科學(xué)專業(yè)人才。

三、現(xiàn)代生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的有效實(shí)施策略探討

（一）轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化生物科學(xué)專業(yè)的就業(yè)觀教育

面對當(dāng)前生物科學(xué)專業(yè)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力及人才競爭形勢，必須以改善強(qiáng)化生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)等為出發(fā)點(diǎn)，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，摒棄傳統(tǒng)保守陳舊的生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)思維理念，突破傳統(tǒng)僵化固化人才培養(yǎng)模式的桎梏與局限，將現(xiàn)代化、專業(yè)化、復(fù)合化的人才培養(yǎng)理念貫穿于生物科學(xué)教育教學(xué)全過程。要以強(qiáng)化生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育為載體，將“一專多能”的人就業(yè)觀教育納入整體教育體系，突出就業(yè)觀教育，使學(xué)生在掌握本專業(yè)基礎(chǔ)能力、思維能力與實(shí)踐能力的同時(shí)，以更加積極、更加靈活的方式在生物科學(xué)專業(yè)就業(yè)市場中作出最優(yōu)選擇，充分迎合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對生物科學(xué)專業(yè)人才綜合素養(yǎng)產(chǎn)生的強(qiáng)烈現(xiàn)實(shí)需求[3]。

（二）提高生物科學(xué)專業(yè)教師綜合素養(yǎng)，打造高水平師資團(tuán)隊(duì)

要定期組織生物科學(xué)專業(yè)教師參加專項(xiàng)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)其建立健全豐富的生物科學(xué)專業(yè)理論知識體系，以更加開放積極靈活的教育教育態(tài)度面對生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中的各類挑戰(zhàn)，并強(qiáng)化職業(yè)道德素養(yǎng)，牢固樹立責(zé)任意識、危及意識，自覺運(yùn)用新時(shí)期生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的新策略與新觀念，解決人才培養(yǎng)實(shí)踐中遇到的新難題。應(yīng)放眼國內(nèi)外，積極引進(jìn)高層次優(yōu)秀專業(yè)化人才，組建一支熱愛生物科學(xué)教育、科研與教學(xué)高度融合的高水平師資團(tuán)隊(duì)，為強(qiáng)化人才培養(yǎng)效果奠定堅(jiān)實(shí)的師資力量基礎(chǔ)。要通過科學(xué)合理、公平公正的績效考核指標(biāo)體系，適時(shí)對師資團(tuán)隊(duì)的綜合成效進(jìn)行有效評估。

（三）積極引進(jìn)現(xiàn)代信息化理念，豐富生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)手段

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，為生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提供了更為豐富的技術(shù)手段，使各大高校與科研單位在人才培養(yǎng)工具與方法方面具備了更為廣闊的選擇余地，使得傳統(tǒng)模式下難以完成的人才培養(yǎng)任務(wù)具備了更大的可行性。因此，應(yīng)積極引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)，將信息化理念融入生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求、經(jīng)濟(jì)建設(shè)規(guī)律等客觀實(shí)際，搭建基于計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件技術(shù)的專業(yè)化人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)模型，充分整合人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)與步驟。

（四）強(qiáng)化學(xué)校服務(wù)定位，優(yōu)化教學(xué)管理改革

不同的學(xué)?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)具有不同的自身優(yōu)勢與特征，這是強(qiáng)化自我服務(wù)定位的基礎(chǔ)參考?；诖?，應(yīng)制定以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”為基本理念的生物科學(xué)人才培養(yǎng)專項(xiàng)方案，以生物科學(xué)實(shí)際生產(chǎn)案例帶入課堂教學(xué)，將復(fù)雜抽象的生物學(xué)概念知識直觀形象地展現(xiàn)出來。要充分尊重生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生在生物學(xué)基礎(chǔ)、思辨能力、分析能力、問題解決能力等方面的個(gè)性化差異，因材施教，提高人才培養(yǎng)的針對性，并突出實(shí)踐過程中的師生溝通與交流，充分激發(fā)生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢與潛力。

（五）打造生物科學(xué)新型實(shí)踐基地，強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)能力

動(dòng)手實(shí)操與實(shí)戰(zhàn)能力是現(xiàn)代生物科學(xué)專業(yè)人才的必備技能之一。要通過校企合作等方式，遵循合作共贏的發(fā)展理念，選擇技術(shù)條件優(yōu)良、管理理念先進(jìn)、生產(chǎn)方式科學(xué)規(guī)范的大中型企事業(yè)單位，打造生物科學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，為拓寬人才培養(yǎng)路徑，豐富人才培養(yǎng)載體，延伸人才培養(yǎng)服務(wù)深度等開辟更多新的路徑。要引導(dǎo)生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生提升對行業(yè)的了解，密切關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)與趨向，合理規(guī)劃自我職業(yè)生涯，在未來就業(yè)方向、擇業(yè)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生利用寒暑假期間深入實(shí)踐，根據(jù)生物技術(shù)特點(diǎn)，積極參與上游、中游和下游研發(fā)。

綜上所述，受教育理念、人才觀念、社會(huì)評價(jià)等方面要素的影響，當(dāng)前生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐中依舊存在諸多方面的薄弱環(huán)節(jié)與不足之處，阻礙著人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)化提升。因此，有關(guān)人員應(yīng)該從生物科學(xué)人才培養(yǎng)的客觀實(shí)際需求出發(fā)，充分遵循生物科學(xué)人才培養(yǎng)基本規(guī)律，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式方法，強(qiáng)化人才培養(yǎng)過程控制，切實(shí)提高生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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