張悅

【摘? 要】生活自理能力，是成為一個獨立的人必須有的能力。小班幼兒由于個人發(fā)育、家庭環(huán)境及教育方式等原因，自理能力較弱，這對幼兒獨立性的培養(yǎng)和終身發(fā)展是不利的。本文以某園小班年級全體幼兒為調(diào)查樣本，從幼兒自理能力差的原因與如何提高幼兒生活自理能力兩個方面進行了探討和分析。

【關鍵詞】幼兒;生活;自理能力;教師;家長

生活自理能力是指一個人自我服務的能力，如：自己獨立穿脫衣服、獨立如廁、獨立進餐等。以某園小班年級為例，其中近半數(shù)幼兒的生活自理能力未達到《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中小班幼兒的標準，普遍存在的問題是，在看完書或玩過玩具后，不能將其放歸原處;有教師的指導也不能順利地穿脫衣服;約三分之二的幼兒，如廁后還需教師幫助擦屁股。幼兒掌握一定的生活自理能力，方能在今后的生活中融入社會健康成長。從小開始逐步培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，不只對他們未來的生活有益，而且能使幼兒養(yǎng)成獨立、自信、勤勞的優(yōu)秀品質(zhì)，學前教育作為幼兒終身學習的始發(fā)站，我們要立足當下著眼未來，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。

一、小班幼兒自理能力差的原因分析

（一）家長過于溺愛

許多應該讓幼兒自己去做的事情，家長代為包辦，尤其是隔代教養(yǎng)的家庭，更容易出現(xiàn)這種情況。家長以“愛”為名，過度包辦代替，剝奪了幼兒成長的機會。幼兒生活在這種環(huán)境中，習以為常，能力退化，遇到一點問題就不愿嘗試了。

（二）怕幼兒添亂

家長都知道要讓幼兒學會獨立就餐，但是許多家長在家中還是喂飯。為何明知不對，還這樣做—幼兒自己吃，會把飯撒得到處都是，還要再去收拾，更累！有的家長上班忙，早上為了節(jié)約起床時間，直接自己給幼兒穿衣服，時間是節(jié)約了，但是也剝奪了幼兒鍛煉的機會。

（三）錯誤的觀念

有的家長認為自理能力不用鍛煉，等幼兒長大了自然就會了。殊不知能力是要培養(yǎng)的，沒有什么是自然而然就會的。家長包辦會讓幼兒產(chǎn)生依賴心理，與幼兒園的其他小朋友產(chǎn)生差距，會讓幼兒感到挫敗與壓力。

二、小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)

（一）樹立“自己的事情自己做”的意識

教師在平時的教育中，幫助幼兒樹立“自己的事情自己做”的正確意識。由于家長的教養(yǎng)方式和幼兒自身發(fā)展水平，幼兒在這個年齡階段，還不明白“自己的事情自己做”的道理，因而缺乏主動性，需要教師和家長的引導。平時，教師可以通過故事讓幼兒明白這一道理，比如通過《不愛用手的小河馬》的故事，讓幼兒明白自己長了一雙手，就是幫助自己做事情的，靠別人不如靠自己。以表揚促進步。教師細心觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒的進步與閃光點，抓住時機進行表揚，在鼓勵中幼兒會越來越棒。愛模仿是幼兒天性，加之幼兒渴望教師的關注與表揚，自然就會向得到表揚的幼兒學習。發(fā)揮榜樣的力量、鼓勵的力量，培養(yǎng)幼兒“自己的事情自己做”的品質(zhì)。

（二）教給幼兒正確的生活自理方法

幼兒通過模仿來學習，教師與家長可采用直觀示范的方法教幼兒正確的洗手方法、吃飯方法……教師一定要給予幼兒正確的示范，在教師的示范中他們學習模仿，不斷提高自身能力。課程游戲化，寓教于樂。將小班幼兒需要學習的生活技能編入兒歌，融于游戲。例如，在教小朋友正確的洗手方法時，配合兒歌“小朋友，愛洗手……我的小手白又凈。”幼兒在快樂的歌聲中，學到了正確的自理方法。

（三）提供充足的鍛煉機會

教師在區(qū)角游戲中，給幼兒準備相關的練習材料，讓幼兒在游戲中提高生活自理能力。在操作區(qū)，準備許多帶扣子的小衣服，有助于鍛煉幼兒手部小肌肉，使之學會自己扣扣子。在閱讀區(qū)，張貼區(qū)角規(guī)則，提醒幼兒將圖書放歸原處……豐富多彩的區(qū)角游戲，給幼兒提供了充足的鍛煉機會。生活處處皆教育，我們要善于抓住機會，對幼兒進行教育。教師和家長要善于抓住并運用生活中提高幼兒自理能力的機會，使幼兒在鍛煉中得到進步。

（四）家園合作共同培養(yǎng)

培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，不能僅靠教師與學校，更要看家長與家庭。有的幼兒在學校，剛剛學會自己用餐，回到家奶奶說：“寶貝，你自己吃飯會弄撒的，奶奶喂！”這樣就剝奪了幼兒練習的機會，在學校剛剛學到的技能在家庭中得不到練習，怎能得到進步呢？家庭成員之間，要達成共識。媽媽說：“寶貝，自己的事情自己做?！蹦棠陶f：“寶貝還小，想做什么奶奶來幫你。”像這樣家長的教育理念都沒有統(tǒng)一，幼兒又該如何去做？因此，家庭成員之間要擰成一股繩共同教育幼兒，家長要認同并配合教師的教育方法，家園合作才能達到“5+2>7”的效果。

擁有生活自理能力，是幼兒學會生存、走向獨立的起點，給幼兒一雙能干的小手，有助于培養(yǎng)幼兒勤勞自信的品質(zhì)。生活自理能力的培養(yǎng)，是在生活的點點滴滴中逐步鍛煉積累的，需要教師、家長幼兒的共同努力，在今天的努力中為幼兒明天的自由翱翔做好準備。

參考文獻：

[1]徐月娟.小班幼兒自理能力的培養(yǎng)策略[J].甘肅教育，2019（01）.