王淼

摘 要：在幼兒教學(xué)過程中推進(jìn)課程游戲化的進(jìn)程，能促使幼兒的綜合素養(yǎng)得到提升。將游戲融入到音樂學(xué)習(xí)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)、美術(shù)創(chuàng)作和體育鍛煉等環(huán)節(jié)中，既能提高幼兒參與興趣，又能切實(shí)提升幼兒各方面的能力。教師應(yīng)通過律動(dòng)游戲，強(qiáng)化節(jié)奏感，通過創(chuàng)編游戲，開發(fā)想象力，通過填圖游戲，培養(yǎng)創(chuàng)造力，通過體操游戲，發(fā)展協(xié)調(diào)性。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);課程游戲化;綜合素養(yǎng);游戲

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）27-0102-02

課程游戲化是指在教學(xué)過程中將游戲和教學(xué)環(huán)節(jié)、內(nèi)容結(jié)合在一起，用游戲激發(fā)幼兒的參與熱情，讓幼兒更輕松地學(xué)習(xí)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲?qū)λ麄冇泻艽蟮奈Γ茏屗麄兏樌赝瓿蓪W(xué)習(xí)活動(dòng)。所以在幼兒教學(xué)中，教師要積極推進(jìn)課程游戲化，將游戲和各種不同類型的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合在一起，使幼兒健康成長(zhǎng)。

一、律動(dòng)游戲，強(qiáng)化節(jié)奏感

在幼兒教學(xué)中，音樂活動(dòng)是幼兒喜聞樂見的活動(dòng)，若能基于課程游戲化進(jìn)行設(shè)計(jì)，則既能讓幼兒感受到音樂的獨(dú)特魅力，又能讓幼兒更積極主動(dòng)地參與到音樂活動(dòng)中。在幼兒階段，音樂教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，為以后的音樂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)組織幼兒參與到有趣的律動(dòng)游戲中，讓幼兒按照音樂的節(jié)拍完成某些動(dòng)作，使幼兒在游戲中逐步提升節(jié)奏感，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。例如，在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)《我的好媽媽》這首歌時(shí)，教師就可根據(jù)歌曲的節(jié)奏設(shè)計(jì)一些動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒一邊唱一邊做動(dòng)作，并感受韻律的和諧之美。教師可鼓勵(lì)幼兒使用環(huán)抱手臂、豎起大拇指、拍手、舉起雙手等動(dòng)作，展現(xiàn)對(duì)于媽媽的喜愛之情，并將這些動(dòng)作融入到歌唱中。教師還可以在演奏這首歌曲的時(shí)候，時(shí)而加快音樂的節(jié)奏，時(shí)而放慢音樂的節(jié)奏，看看幼兒是否能跟得上，有哪些幼兒出現(xiàn)了錯(cuò)誤。除此以外，組織幼兒展開節(jié)奏模仿也是一個(gè)很好的游戲化教學(xué)方法。教師可用鋼琴?gòu)椬嘁欢涡桑膭?lì)幼兒認(rèn)真傾聽，然后嘗試用拍手或者擊打樂器的方式將節(jié)奏展現(xiàn)出來(lái)，看看哪位幼兒打出的節(jié)奏最為準(zhǔn)確。然后，教師可以鼓勵(lì)幼兒從若干段節(jié)奏中選擇出一段和《我的好媽媽》的節(jié)奏相同的樂段。在這個(gè)過程中，幼兒的音樂節(jié)奏感逐步得到了提升，更深入地感受了節(jié)奏的變化。除了按照歌曲的節(jié)奏來(lái)進(jìn)行律動(dòng)以外，還可單獨(dú)圍繞節(jié)奏設(shè)計(jì)一些小游戲，如可以開展按照節(jié)奏打擊樂曲的活動(dòng)，教師彈奏一段節(jié)奏，讓幼兒使用木魚、小鼓等樂器將這段節(jié)奏打擊出來(lái)，讓枯燥的節(jié)奏訓(xùn)練變得有趣，激發(fā)幼兒的參與熱情。

二、創(chuàng)編游戲，開發(fā)想象力

在幼兒教學(xué)中，提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力也是教學(xué)重點(diǎn)之一。一些幼兒的表達(dá)能力不強(qiáng)，雖然心中想到了某些內(nèi)容，但是無(wú)法用語(yǔ)言合理地表達(dá)出來(lái)。這時(shí)，教師就需要用游戲進(jìn)行輔助，利用幼兒想象力豐富的特點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒參與到有趣的故事創(chuàng)編游戲中。幼兒按照故事接龍的方式一個(gè)個(gè)講述故事，能讓使表達(dá)能力在不知不覺之中得到提升。例如，在給幼兒講述“小蝌蚪找媽媽”這個(gè)故事的時(shí)候，就可以使用故事創(chuàng)編的游戲讓幼兒展開想象。教師給幼兒講述故事的開頭：“小蝌蚪睜開了眼睛，哎呀，媽媽呢？媽媽去什么地方了呢？小蝌蚪迷迷糊糊的，忘記了自己的媽媽長(zhǎng)什么樣子，你覺得它該怎么辦呢？”然后鼓勵(lì)幼兒展開故事接龍的活動(dòng)，讓幼兒嘗試猜想此后的情節(jié)發(fā)展。有幼兒嘗試編寫：“小蝌蚪心想：我不如出去看看吧，說(shuō)不定有人認(rèn)識(shí)我的媽媽呢！問一問我的媽媽是什么樣子的吧?！边€有幼兒接著編寫：“它遇到了一只大白鵝，剛想要開口問，可是大白鵝張開了嘴巴喝水，差點(diǎn)就將小蝌蚪吸進(jìn)去了，小蝌蚪嚇得逃走了。”隨著故事的不斷發(fā)展，幼兒所講述的故事和原來(lái)的故事截然不同，展現(xiàn)了豐富的想象力。教師還可選出所有故事片段中最精彩的部分，給予幼兒一定的獎(jiǎng)勵(lì)。不少幼兒因?yàn)樾愿癖容^內(nèi)向，所以不敢大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此，教師要鼓勵(lì)幼兒參與到故事接龍的游戲中，讓幼兒感受到表達(dá)的樂趣，從而積極主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中。

三、填圖游戲，培養(yǎng)創(chuàng)造力

在鼓勵(lì)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候，教師不要簡(jiǎn)單地讓幼兒進(jìn)行繪畫模仿，而可以鼓勵(lì)幼兒參與到展現(xiàn)創(chuàng)意的填圖游戲中，根據(jù)自己的設(shè)想填補(bǔ)作品中的留白處，用自己認(rèn)為合理的色彩搭配來(lái)填補(bǔ)圖片的內(nèi)容。教師可給幼兒分發(fā)圖片“我的花園”，圖片上畫有不少的植物，但是也留有不小的留白處。教師可鼓勵(lì)幼兒展開創(chuàng)作活動(dòng)：“在這幅圖上已經(jīng)畫了不少的花朵，你覺得這些花兒都是什么顏色的呢？你能給它們涂抹上適當(dāng)?shù)念伾珕?？看到上面的空白處了嗎？大家覺得還有什么樣子的花兒呢？嘗試畫一畫，并涂抹上顏色吧?！痹谟變和瓿勺髌泛?，教師還要鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)作想法：“你怎么畫了一朵黑色的花兒呢？你看見過黑色的花兒?jiǎn)?？告訴大家這是一朵什么花吧?！庇變夯卮穑骸拔蚁矚g喝可樂，我畫的是可樂花，擠一下花瓣，就會(huì)有可樂流出來(lái)的?！痹谟變簠⑴c填圖游戲后，教師還要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行互動(dòng)交流，說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)作理念是什么。這樣，能讓幼兒更好地整理自己的思路，對(duì)幼兒的創(chuàng)作也有很大的啟發(fā)作用。

四、體操游戲，發(fā)展協(xié)調(diào)性

在幼兒教學(xué)中，教師不僅要積極開發(fā)幼兒的智力，更要嘗試訓(xùn)練幼兒的體能，組織幼兒展開體操游戲就是一種很好的方法。“我說(shuō)你做”這個(gè)游戲能很好地考驗(yàn)幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，還能了解幼兒是否聽懂了命令。教師可組織幼兒參與到“我說(shuō)你做”這個(gè)游戲中，讓幼兒嘗試用語(yǔ)言表達(dá)出各種動(dòng)作，還要鼓勵(lì)幼兒在理解這些話語(yǔ)的基礎(chǔ)上將這些動(dòng)作做出來(lái)。例如，教師可發(fā)出“單腳站立，雙手舉過頭頂”“單腳站立，原地轉(zhuǎn)圈”等指令，看看哪個(gè)幼兒能快速做出相應(yīng)的動(dòng)作，又有哪些幼兒的反應(yīng)不夠敏捷。在游戲的過程中，為了激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望，教師還可組織幼兒進(jìn)行相互考驗(yàn)的活動(dòng)。一名幼兒說(shuō)出一個(gè)動(dòng)作，讓其他幼兒做出相應(yīng)的動(dòng)作。這樣，能看出幼兒的表達(dá)是否準(zhǔn)確，也能看出幼兒的反應(yīng)是否快速。教師還可適當(dāng)給幼兒介紹一些難度大的體操動(dòng)作，讓幼兒嘗試做出來(lái)，或讓幼兒自主創(chuàng)編體操動(dòng)作，其他幼兒模仿。這樣的活動(dòng)有較大的靈活性，幼兒的參與興趣較高。因此，教師應(yīng)積極組織幼兒參與到有趣的體操游戲中，協(xié)調(diào)自己的四肢，讓反應(yīng)變得更加敏銳。

總之，在幼兒教學(xué)中，教師要遵循幼兒發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，珍視幼兒生活和游戲的特殊價(jià)值，保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣。而在幼兒教學(xué)中推進(jìn)課程游戲化，組織幼兒參與到各種有趣的游戲中，并將語(yǔ)言、藝術(shù)等方面的訓(xùn)練點(diǎn)結(jié)合在其中，能使幼兒的綜合能力得到提升，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢小燕.幼兒園課程游戲化背景下的幼兒合作能力的發(fā)展 [J].江蘇幼兒教育，2018（06）.

[2]趙維霞.五覺行動(dòng)，將閱讀建設(shè)在幼兒園中——課程游戲化背景下幼兒園閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)漫談[J].早期教育，2019（06）.

[3]謝夢(mèng)怡，張新立.幼兒園課程的“游戲化”教學(xué)問題研究[J].成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（09）.