陳微笑

【摘? 要】顯微鏡是帶我們走進(jìn)微觀世界的工具，是學(xué)習(xí)初中生物中最基本的觀察儀器。顯微鏡的使用是浙教版七年級(jí)科學(xué)上冊教材中一個(gè)技能性的操作學(xué)習(xí)。規(guī)范地、熟練地使用顯微鏡是作為生物學(xué)學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)基本技能，將對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣起著至關(guān)重要的作用，同時(shí)為以后的相關(guān)實(shí)驗(yàn)及教學(xué)難點(diǎn)的突破打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】顯微鏡;教學(xué)難點(diǎn);移動(dòng);方向

一、問題生成背景

筆者在浙教版七年級(jí)科學(xué)上冊“顯微鏡的使用”這一節(jié)內(nèi)容的教授時(shí)，遇到了這樣的一個(gè)問題：顯微鏡下欲使像向右下方移動(dòng)，應(yīng)將裝片向? 方向移動(dòng);如果要將位于視野右上角的像移到視野的中央，應(yīng)將裝片往__方向移動(dòng)。其實(shí)在解決這兩個(gè)問題之前我們已經(jīng)通過實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)出“物的移動(dòng)方向和像的移動(dòng)方向相反”這一規(guī)律。當(dāng)時(shí)在課堂上大多數(shù)的學(xué)生能準(zhǔn)確回答上述兩個(gè)問題，可是在課后作業(yè)筆者要求學(xué)生解決如下問題：要將視野左下方的像移到中央，裝片應(yīng)向哪個(gè)方向移動(dòng)？

二、顯微鏡的使用教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂設(shè)計(jì)是這樣安排的：分組學(xué)習(xí)，兩人為一個(gè)小組，看課本對(duì)照實(shí)物認(rèn)識(shí)顯微鏡各個(gè)結(jié)構(gòu)，一個(gè)學(xué)生指顯微鏡的各個(gè)部位另一個(gè)學(xué)生一一說出。熟悉顯微鏡的結(jié)構(gòu)后，教師演示一遍顯微鏡的使用并介紹準(zhǔn)備的三種觀察標(biāo)本：①寫有“b”字母的玻片;②寫有“b”字母的不透明紙卡;③動(dòng)植物玻片標(biāo)本。要求學(xué)生看一遍步驟后動(dòng)手觀察1號(hào)標(biāo)本，教師巡視并指導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，再請(qǐng)一名學(xué)生上講臺(tái)操作。針對(duì)該學(xué)生的操作問題先請(qǐng)其他學(xué)生指出，后教師補(bǔ)充。

三、教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

第一，初一學(xué)生的認(rèn)知能力有限，提出的問題超過了學(xué)生的能力。筆者希望學(xué)生能對(duì)比兩題題意，從而體會(huì)兩個(gè)難點(diǎn)的異同。雖然也板書兩題的區(qū)別，也用圖示方式表達(dá)了題意，但初一學(xué)生的認(rèn)知和理解能力還是有限的，他們無法按照筆者的預(yù)設(shè)，從文字和圖示中找到解決難點(diǎn)的突破口。第二，沒有考慮學(xué)生的具體學(xué)情，更沒有重視學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和要求，忽視學(xué)生的主體地位。在課堂上由于學(xué)生沒有按照筆者的預(yù)設(shè)表現(xiàn)，導(dǎo)致筆者在這兩個(gè)難點(diǎn)上表現(xiàn)得主體性太強(qiáng)，剝奪了學(xué)生自我消化和提出問題的機(jī)會(huì)。

四、對(duì)于問題的反思

1.在突破這個(gè)難點(diǎn)的過程中，我認(rèn)為使用的解決方法相對(duì)過于單一，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。對(duì)于此難點(diǎn)應(yīng)該用其他方法進(jìn)行解決。2.對(duì)初一學(xué)生的學(xué)情沒有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力了解不夠，沒有具體的預(yù)設(shè)過，想當(dāng)然地認(rèn)為他們是可以理解與想象的。而事實(shí)上，他們畢竟才是十幾歲的孩子，剛進(jìn)入初中才一個(gè)月，有些甚至還沒有完成由小學(xué)生向初中生的角色轉(zhuǎn)換。

五、改進(jìn)問題的措施

（一）讓“預(yù)設(shè)”與“生成”共精彩

課堂需要預(yù)設(shè)，但僅僅有預(yù)設(shè)是不行的，生成的課堂充滿生命活力，課堂也不是師生的即性創(chuàng)造，沒有預(yù)設(shè)的課堂是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，而沒有生成的課堂是平庸的課堂，預(yù)設(shè)和生成是二者互補(bǔ)的關(guān)系。例如針對(duì)課堂上的情況有取舍地解決一個(gè)難點(diǎn)。也可以根據(jù)學(xué)生對(duì)本題的具體思維認(rèn)知情況減慢分析的速度，同時(shí)也要改變分析方法。避免學(xué)生思維混亂。觀察學(xué)生課堂生成，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，給學(xué)生更多的思考時(shí)間和空間，也可以讓學(xué)生提出他們對(duì)本題的想法。

（二）注意問題設(shè)計(jì)的優(yōu)化

1.注意問題設(shè)計(jì)的趣味性。課堂的第一錘要敲擊在學(xué)生的心靈上，激起學(xué)生思維的火花，或者像吸鐵石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。2.注意問題設(shè)計(jì)的適度性。物理學(xué)家海森堡強(qiáng)調(diào)：“提出正確的問題，就相當(dāng)于解決了問題的一半?！?/p>

六、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)在難點(diǎn)突破中的意義

1.重視演示實(shí)驗(yàn)的作用。通過演示實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生很好地建立對(duì)概念和規(guī)律的認(rèn)識(shí)。“像”的移動(dòng)規(guī)律這個(gè)難點(diǎn)對(duì)學(xué)生來說是非常抽象的，并且生活中也難以見到。而此時(shí)實(shí)驗(yàn)演示就可以給學(xué)生提供必要的、豐富的感情素材。因此課堂教學(xué)中充分運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)，能更好幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。2.重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)的作用。本堂課內(nèi)容是生物知識(shí)，大膽拋棄原有“黑板式”傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變“教師教得乏味，學(xué)生學(xué)得枯燥”的現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，從“觀察、操作、記錄、分析、整理”多個(gè)面各個(gè)出發(fā)，正確引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、思考和質(zhì)疑，并能解決問題，從而真正發(fā)揮科學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的地位和作用。

顯微鏡是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要觀察工具，作為初中生來說，了解顯微鏡的有關(guān)知識(shí)，熟練地操作顯微鏡并不是一件容易的事，其中還有許多問題需要解決和突破。但其實(shí)這種不可思議的現(xiàn)象不正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳時(shí)機(jī)嗎？以上是筆者針對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的難點(diǎn)的反思，并對(duì)此難點(diǎn)的解決提出的一些看法。

參考文獻(xiàn)：

[1]饒璞編.名人名言錄（英漢對(duì)照）[M].四川學(xué)出版社.2001.