汪林

摘 要：數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的一門科學，在形成人的理性思維、科學精神和促進個人智力發(fā)展的過程中發(fā)揮著不可替代的作用。文章對基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學教學策略進行探究，以激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質(zhì)量，提升學生核心素養(yǎng)。

關鍵詞：高中數(shù)學;核心素養(yǎng);教學策略;教學效率;教學質(zhì)量

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）26-0122-02

高中生學習任務比較繁重，數(shù)學學習又比較枯燥，教師教學方法不得當，不但不利于學生的數(shù)學學習，而且容易挫傷學生學習的積極性，不能取得理想的教學效果。新課改強調(diào)，教師在教學過程中不僅要注重提高學生的學習成績，還要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。本文對基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學教學策略進行研究。

一、基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學教學要求

數(shù)學核心素養(yǎng)主要包括數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算、數(shù)據(jù)分析。這些數(shù)學學科核心素養(yǎng)既相對獨立，又相互交融，是一個有機的整體。

基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學教學對教師提出了更高的要求，教師在教學中不僅要讓學生掌握數(shù)學知識，還要讓學生認識到數(shù)學學科在科學研究中的重要地位和在生活中的廣泛應用，激發(fā)學生學習熱情，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。為此，教師可通過設置問題情境，引導學生思考，提高學生課堂參與度，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學教學，需要教師培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新能力、自主學習能力和自主探究能力?？茖W精神培養(yǎng)需要學生在學習過程中做到嚴謹認真，注重對知識內(nèi)容的理解與合理運用，對一些疑難問題或沒有理解的問題要敢于提問，還要能夠靜下心來深入鉆研;創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要學生在面對困難和問題時，能夠激發(fā)內(nèi)在潛能，探索出具有創(chuàng)新性的解決方法;自主學習能力和自主探究能力培養(yǎng)需要學生在學習過程中形成獨特的學習方式，并根據(jù)知識點的難度以及接受程度不斷進行調(diào)整，充分發(fā)揮主觀能動性。

二、高中數(shù)學教學中存在的問題

在高中數(shù)學教學中，教師往往會注重學生的考試成績，而忽略學生學習品質(zhì)與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時，教師面臨著較大的教學壓力，為了提高教學效率，往往把重點放在知識的傳授上，而忽視教學方式方法的改革與創(chuàng)新。為提高學生學習成績，教師還會讓學生做大量的練習題，打“題海戰(zhàn)術”。在這種教學模式下，學生缺乏獨立思考能力、創(chuàng)新能力和自主學習能力。此外，在高中數(shù)學教學中，有的教師只講解教材內(nèi)容，不進行拓展和延伸，不能做到舉一反三、觸類旁通，影響了學生的思維發(fā)展。有的教師采用灌輸式教學方法，一味地照本宣科，把學生當作儲存知識的容器，影響了學生主觀能動性的發(fā)揮。

三、核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學教學策略

1.樹立正確的教育理念

教育理念是教師在教學過程中必備的一種思想觀念，具有一定的前瞻性。在高中數(shù)學教學過程中，教師需要樹立正確的教育理念。而核心素養(yǎng)可以為高中數(shù)學教學提供正確的、科學的教育理念，讓數(shù)學教學朝著正確的方向發(fā)展。例如，在高中數(shù)學教學過程中，大多數(shù)教師仍然將學生的考試成績作為衡量學生的唯一標準，這種教育理念并不利于學生的長期發(fā)展，影響學生綜合素質(zhì)的提升。因此，教師要摒棄這一傳統(tǒng)的教育理念，注重學生的全面發(fā)展，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。要鼓勵學生積極表達自己的觀點和想法，讓學生在學習到數(shù)學知識的同時，實現(xiàn)個性化發(fā)展;要突出學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生自主學習能力和自主探究能力，使學生感受到數(shù)學學習的快樂。

2.深入解讀教材

數(shù)學教材為學生的數(shù)學學習提供了相關內(nèi)容，是教師開展數(shù)學教學的載體。因此，教師應深入解讀教材，研究教材，吃透教材，明確各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系和所要達到的教學目標。只有這樣，才能在教學中做到心中有數(shù)，游刃有余，才能將數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實處。例如，在教學“函數(shù)的概念”這部分數(shù)學知識時，教師可將教學目標確定為：學會使用集合以及對應的語言進行表述，明確函數(shù)的基本概念與特征。分目標為：明確函數(shù)構成的基本要素，確定簡單函數(shù)的定義域與值域，學會運用“區(qū)間”的基本表示符號，并對某些函數(shù)定義域進行界定。確定明確的教學目標，能增強教學的針對性和目的性，提高教學效率和教學質(zhì)量。

3.抓住課前預習環(huán)節(jié)

課前預習是數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)，對學生自主學習能力培養(yǎng)具有重要作用。為了更加有效地開展課前預習，教師可給學生布置一定的預習任務，讓學生通過課前預習提前了解學習內(nèi)容，并將預習過程中遇到的問題標記出來。例如，在教學“對數(shù)函數(shù)”這部分數(shù)學知識之前，為了讓學生對這部分數(shù)學知識形成深刻認知，教師可利用預習引導學生了解對數(shù)函數(shù)的基本概念與函數(shù)圖像等知識。開展課前預習，能讓學生明確學習難點。比如，大多數(shù)學生不清楚對數(shù)函數(shù)性質(zhì)的推導過程。針對這種情況，教師在教學中可重點講解對數(shù)函數(shù)性質(zhì)及其應用，以夯實學生學習基礎。抓住課前預習環(huán)節(jié)，能培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣，全面提升學生核心素養(yǎng)。

4.抓住課中教學環(huán)節(jié)

課堂教學時間有限，教師不可能將所涉及的數(shù)學知識點全都為學生一一講解，尤其是有些數(shù)學知識理解起來比較容易，在課堂上講解還會浪費課堂教學時間。為此，教師可利用導學案對學生學習中遇到的問題進行收集和整理，這樣能更好地確定課堂教學的重難點。比如，學生不懂的知識點或問題屬于個性問題，教師可以在授課之前為他們提供針對性講解;屬于共性問題，教師可以在課堂教學中進行重點講解。這樣，既能節(jié)省課堂教學時間，又能突破教學重難點。例如，在教學“集合”這部分數(shù)學知識時，學生往往對描述法集合表示方法理解得不夠透徹。因此，教師要抓住這一教學難點進行深入講解。列舉法主要是一一列舉集合中的全部元素，且需要寫在“{ }”當中，比如四大洋就可以利用這種集合表達方式進行記錄，可表示為：{印度洋，北冰洋，太平洋，大西洋}。這種“案例+講解”的導學方式，可以幫助學生深入理解描述法集合的表示方法。抓住課中教學環(huán)節(jié)，能有效突破教學重難點。

5.抓住課后鞏固環(huán)節(jié)

課后鞏固是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，能促進學生對知識的理解和掌握。在高中數(shù)學教學中，教師要抓住課后鞏固環(huán)節(jié)，幫助學生復習和鞏固所學的數(shù)學知識。根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律可知，人們的遺忘速度是遵從“先快后慢”這一基本規(guī)律的，因此及時鞏固所學的數(shù)學知識對提高學生的學習質(zhì)量非常重要。例如，在教學“集合”這部分數(shù)學知識時，教師可抓住學生在學習“描述法”和“列舉法”等方面遇到的共性問題，針對性地設計一些練習題。比如，針對列舉法這種集合表達方式，可以設計下面一些練習題：①小于9的正偶數(shù);②可以被3整除，且大于5小于19的自然數(shù);③x2-9=0這一方程解的集合;④B={x2-7x+12=0}。抓住課后鞏固環(huán)節(jié)，能提升學生學習質(zhì)量。

總之，數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的一門科學，在形成人的理性思維、科學精神和促進個人智力發(fā)展的過程中發(fā)揮著不可替代的作用。因此，教師在教學中要樹立正確的教學理念，深入解讀教材，抓住教學的各個環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質(zhì)量，提升學生核心素養(yǎng)。

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Exploration of the Strategy of High School Mathematics Teaching Based on Core Literacy

Wang Lin

（Tongling No.1 Middle School， Anhui Province， Tongling 244000， China）

Abstract： Mathematics is a science which studies the relationship between quantity and space form. It plays an irreplaceable role in the process of forming people's rational thinking， scientific spirit and promoting the development of individual intelligence. This paper explores the high school mathematics teaching strategy based on core literacy， in order to stimulate students' interest in learning， mobilize students' enthusiasm and initiative in learning， improve teaching efficiency and teaching quality， and improve students' core literacy.

Key words： high school mathematics; core literacy; teaching strategy; teaching efficiency; teaching quality