薛姣

摘 要：作為美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)之一，圖像識(shí)讀是學(xué)生必備的能力。青少年階段是學(xué)生審美能力、思維認(rèn)知發(fā)展的定型階段，教師要抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，借助外部因素的力量，給學(xué)生提供多元化案例，激活學(xué)生觀察意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造力，為學(xué)生圖像識(shí)讀能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);圖像識(shí)讀;審美能力;實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）26-0134-02

圖像識(shí)讀是對(duì)美術(shù)作品、圖形、影像等進(jìn)行觀察、識(shí)別，從中獲得更深刻的理解和感悟，促使思維得到發(fā)展，它是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，是學(xué)科素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。教師要綜合各種教學(xué)因子，借助案例教學(xué)法，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行展示，供學(xué)生鑒賞，在此基礎(chǔ)上，完成知識(shí)構(gòu)建，提升美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。

一、案例呈現(xiàn)，感知圖像形式

美術(shù)教學(xué)中的案例是豐富多彩的，但并不是什么樣的案例都能展現(xiàn)出來。在選擇過程中，教學(xué)主題和學(xué)生思維認(rèn)知特點(diǎn)是重要依據(jù)，教師要從這兩個(gè)方面著手，展開積極探索。例如，在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)美術(shù)“冷色和暖色”時(shí)，為了讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師選擇了荷蘭著名畫家梵高的《夜間的露天咖啡座》這幅畫進(jìn)行展示。為了渲染課堂氛圍，教師可借助多媒體技術(shù)，將這幅圖以動(dòng)態(tài)的形式加以呈現(xiàn)。星星一閃一閃，柔和的燈光灑在廣場(chǎng)上。這樣的氛圍迅速感染了學(xué)生，他們被視頻中的畫面深深吸引，情感和學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來。強(qiáng)大的畫面感給學(xué)生視覺帶來巨大沖擊，學(xué)生對(duì)冷色和暖色有了更直觀的感知和體驗(yàn)。

案例直觀呈現(xiàn)是一種較好的方法，但缺乏懸念性和新穎性，學(xué)生關(guān)注點(diǎn)很難得到聚焦。要想最大限度地發(fā)揮案例的作用，教師不妨借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供色彩豐富、動(dòng)感十足的畫面、視頻資料。動(dòng)態(tài)化的影像能給課堂教學(xué)注入活力，學(xué)生觀看熱情迸發(fā)，對(duì)圖像有了整體感知，逐漸形成獨(dú)特的美術(shù)視覺。

二、案例對(duì)比，了解圖像特征

教育家第斯多惠指出：“教育對(duì)人產(chǎn)生的影響極其深遠(yuǎn)，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，習(xí)得知識(shí)，而在于在遵循自然原則的基礎(chǔ)上進(jìn)行激勵(lì)喚醒，促使學(xué)生能夠主動(dòng)探求、判斷發(fā)現(xiàn)、不斷思索，挖掘他們內(nèi)在的潛質(zhì)。” 美術(shù)圖像識(shí)讀教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的具體體現(xiàn)。教師借助案例呈現(xiàn)的形式讓學(xué)生對(duì)圖像有了基礎(chǔ)了解和感知，而如何進(jìn)一步展開深度學(xué)習(xí)探索，考驗(yàn)的是教師的設(shè)計(jì)智慧。一個(gè)案例帶給學(xué)生的感知是單一的，如果教師能夠給學(xué)生展示兩個(gè)或多個(gè)類似案例，帶給學(xué)生的啟迪自然更加深刻、豐富。例如，“車（一）”，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生了解不同車輛的構(gòu)造特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索興趣。為了達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，教師可放手讓學(xué)生提供案例材料：“你見過哪些車？它們分別有什么特點(diǎn)？你能用自己獨(dú)特的方式將它們呈現(xiàn)出來嗎？”學(xué)生見到的車型比較多，在展示環(huán)節(jié)，他們非常踴躍。教師可將學(xué)生展示的車輛進(jìn)行分類，如繪畫類、照片類、模型類等。分類后，教師讓學(xué)生對(duì)車輛特征進(jìn)行細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)它們的異同點(diǎn)。因?yàn)橛辛藚⒄瘴?，所以學(xué)生迅速找到不同類型車輛的特點(diǎn)。這樣的案例對(duì)比，能讓學(xué)生對(duì)車輛構(gòu)造特點(diǎn)有更清晰的把握，教學(xué)效果顯著。

能夠借助聯(lián)系、對(duì)比的方法整體感知圖像特點(diǎn)，這是美術(shù)教學(xué)需要達(dá)成的目標(biāo)之一。案例對(duì)比能夠讓學(xué)生在對(duì)比過程中發(fā)現(xiàn)圖像各自的特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因此，在美術(shù)圖像識(shí)讀教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生提供豐富的案例資源，讓學(xué)生在比較過程中對(duì)圖像的本質(zhì)特征有精準(zhǔn)的了解和把握，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和藝術(shù)感染力。

三、案例剖析，識(shí)別圖像內(nèi)涵

《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“借助觀看的形式感受圖像造型、材質(zhì)、色彩，這是美術(shù)教學(xué)的基本要求，借助搜索、思考和討論交流的形式，對(duì)圖像的內(nèi)涵和意義展開深度挖掘探索，這是美術(shù)教學(xué)更高階的要求。”美術(shù)作品是視覺接收對(duì)象，但這并不影響它深刻的內(nèi)涵性，它是一種借助有形的視覺感知，給人們帶來心靈感知、陶冶情操、激發(fā)情感的藝術(shù)形式。每一幅美術(shù)作品都有其深刻的文化內(nèi)涵。要想觸摸到圖像更深層次的特質(zhì)，必須對(duì)其展開剖析、解讀。唯有如此，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的奧秘，圖像的作用和價(jià)值才能得到淋漓盡致的體現(xiàn)。例如，在教學(xué)“海洋世界”時(shí)，教師可展示與海洋相關(guān)的作品。作品的類型豐富，給學(xué)生帶來的體驗(yàn)自然不同。為了讓學(xué)生更好地感知作品的主題，深入挖掘其內(nèi)涵，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“從這部作品中，你看到了哪些事物，給你帶來怎樣的感受？”學(xué)生按照老師的引導(dǎo)進(jìn)行觀察、剖析圖畫，尋找答案。在展示的作品中，有的呈現(xiàn)的是環(huán)保主題，有的呈現(xiàn)的是自由主題，不同的作品融入了作者不同的情感。學(xué)生借助作品的呈現(xiàn)，對(duì)作者意圖和情感進(jìn)行揣摩，很快抓住了其中蘊(yùn)含的人文精神。

對(duì)案例進(jìn)行簡(jiǎn)單接收，這是深度探索的基礎(chǔ)和有力保障。學(xué)生只有對(duì)圖像外形展開了解、感知，才能站在宏觀視角，對(duì)其主題、題材和意義進(jìn)行更深層次的領(lǐng)悟。主題是美術(shù)作品內(nèi)涵的集中表達(dá)，是作者情感的載體。因此，教師可從主題視角著手引導(dǎo)學(xué)生展開探索，進(jìn)而挖掘作者蘊(yùn)含的思想感情。

四、案例臨摹，凸顯圖像價(jià)值

圖像識(shí)讀會(huì)經(jīng)歷一個(gè)復(fù)雜、曲折的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生原有審美經(jīng)驗(yàn)會(huì)經(jīng)歷驗(yàn)證、改造、豐富的過程。當(dāng)學(xué)生認(rèn)知積累達(dá)到一定程度，就會(huì)產(chǎn)生繪畫沖動(dòng)。因此，教師要給學(xué)生提供宣泄窗口，讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行臨摹。例如，在教學(xué)“老房子”時(shí)，教師可借助不同的作品，讓學(xué)生對(duì)不同區(qū)域、不同民族、不同樣式的房子進(jìn)行整體感知和了解，并對(duì)繪畫的方法和技巧、房子樣式特點(diǎn)等進(jìn)行歸納總結(jié)。歸納總結(jié)活動(dòng)結(jié)束后，教師給出訓(xùn)練任務(wù)：“你最喜歡的房子是什么樣的，未來你想生活在什么樣的房子里，請(qǐng)大家發(fā)揮想象設(shè)計(jì)一座房子?！睂W(xué)生設(shè)計(jì)的房子選點(diǎn)不一樣，有的從線條角度著手，有的從色彩描繪角度著手，還有的從案例繪畫方法技巧角度著手。無論從什么角度著手，學(xué)生都能認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)任務(wù)，訓(xùn)練活動(dòng)如火如荼地展開。

小學(xué)生美術(shù)認(rèn)知尚處于初級(jí)階段，對(duì)美的認(rèn)知還是比較膚淺的，教師將案例與生活銜接起來，鼓勵(lì)學(xué)生從案例著手，展開想象、聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)生活的美，能讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向。實(shí)踐操作中，學(xué)生找到了繪畫參照，操作力、創(chuàng)造力都得到鍛煉，審美認(rèn)知上升到更高的階段。

總之，在圖像識(shí)讀教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用案例開展教學(xué)活動(dòng)，能給學(xué)生思維認(rèn)知提供廣闊空間，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和探索能力。教師在教學(xué)中要對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生在觀看中形成初步感知，并借助對(duì)比、剖析，深入理解作品內(nèi)涵，最終在借鑒的基礎(chǔ)上，進(jìn)行臨摹，凸顯作品價(jià)值，提升學(xué)生美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。

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