黃錄蓮

摘要：隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展和進(jìn)步，課堂教學(xué)承受傳統(tǒng)教學(xué)中不曾涉及的功能。隨著現(xiàn)代社會的進(jìn)步和發(fā)展越來越完善，德育教學(xué)被滲透課堂教學(xué)的各個學(xué)科，給學(xué)生的綜合能力發(fā)展奠定了重要規(guī)則意識基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也需要對傳統(tǒng)教學(xué)方式和內(nèi)容進(jìn)行整理和分析，在教學(xué)中滲透更多德育教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的科學(xué)價值理念得到有效發(fā)展。本文就將對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育教育的策略進(jìn)行分析和討論，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的有效開展提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);德育教育;滲透教學(xué);培養(yǎng)策略

在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生是初級接觸抽象知識的學(xué)習(xí)，其世界觀和邏輯思維意識處在初級發(fā)展時期。教師需要利用數(shù)學(xué)知識中的抽象理念融合德育教學(xué)思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時能夠?qū)淞⒁?guī)則意識和科學(xué)精神保持深刻理解，使學(xué)生的感性生活中加入理性分析的思想，促使學(xué)生的思維能力和德育理念都得到有效發(fā)展和提升。對此教師需要在教學(xué)中對傳統(tǒng)教學(xué)方式和思路進(jìn)行積極改革，使數(shù)學(xué)教學(xué)有效適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)德育教學(xué)的含義

1.樹立學(xué)生的規(guī)則意識。德育教學(xué)是樹立學(xué)生規(guī)則意識的過程。社會中有取得共識的規(guī)則，存在道德層面的約束。更進(jìn)一步的規(guī)則需要法律進(jìn)行有效界定。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，具有規(guī)則教育的特征，學(xué)生需要遵守算法規(guī)則才能獲得正確的答案。對此教師可以將學(xué)生的理性探索精神向社會延伸，促使學(xué)生保持較高的規(guī)則約束，在道德約束下嘗試更多的親社會行為。值得注意的是，教師的滲透教學(xué)需要做到自然合理，避免矯枉過正的教學(xué)心態(tài)在教學(xué)中蔓延，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸、功利、突兀的心理，造成德育教學(xué)失去其滲透教學(xué)的作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生的生活常識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，學(xué)的生活常識相對匱乏，缺乏生活經(jīng)驗和閱歷。對此教師在教學(xué)中需要在常識教學(xué)中積極樹立德育教學(xué)理念。如在教學(xué)《時分秒》的過程中，教師可以對遵守時間的道德意識進(jìn)行普及教學(xué)，促使學(xué)生養(yǎng)成守時、惜時的生活習(xí)慣。

3.促進(jìn)學(xué)生性格和行為方式的良性發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生的行為和性格尚未有效發(fā)展和確立，因此在學(xué)習(xí)生活中存在盲目性和隨意性的特點，可能造成潛在的道德風(fēng)險和隱患。對此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要樹立學(xué)生的理性思考思維，對生活中事物的因果聯(lián)系進(jìn)行有效分析和設(shè)想，促使學(xué)生樹立良好的行為處理意識，促進(jìn)學(xué)生個人行為品行的有效發(fā)展。

4.樹立學(xué)生的科學(xué)思維意識和能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師需要逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知思維，使學(xué)生對客觀存在的世界進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)理解，促使學(xué)生的規(guī)則意識得到進(jìn)一步提升。例如在教學(xué)小數(shù)的過程中，教師可以從小數(shù)在生活中的應(yīng)用，推設(shè)出現(xiàn)實生活并不完美的假定。使學(xué)生能夠以積極心態(tài)挑戰(zhàn)生活中遇到的困難，促使學(xué)生的心理更加堅韌和樂觀。

二、促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透教學(xué)有效開展的策略

1.教師需要堅持學(xué)生為本的教學(xué)策略。在小學(xué)數(shù)學(xué)德育教學(xué)過程中，教師需要堅持學(xué)生為本的教學(xué)理念。在教學(xué)中以學(xué)生的視角思考問題，并對學(xué)生的人格表現(xiàn)出尊重。在課堂教學(xué)中，教師需要堅持引導(dǎo)教學(xué)的心態(tài)，使學(xué)生自然的悟出德育滲透教學(xué)的理念，避免教學(xué)中灌輸教學(xué)的延續(xù)，使學(xué)生出現(xiàn)更多的負(fù)面認(rèn)識和情緒。

2.利用數(shù)學(xué)教材生活化教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)德育教學(xué)中，教師需要將教學(xué)知識積極的想生活中引導(dǎo)。日積月累使學(xué)生的學(xué)習(xí)視野得到拓展，對現(xiàn)實生活問題產(chǎn)生更深刻的思考，促進(jìn)學(xué)生德育意識的發(fā)展。例如在教學(xué)《年月日》的過程中，教師可以詢問學(xué)生是否了解自己的生日、父母的生日，以此使學(xué)生對年月日單位做到更多層理解，使德育教學(xué)有效融人到日常教學(xué)中。

3.教師的模范教學(xué)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的模范帶頭作用對學(xué)生的行為也有著深刻影響。教師在課堂中保持專業(yè)性，對表現(xiàn)出道德準(zhǔn)則的尊重和恪守，能夠有效感召學(xué)生對教師的行為進(jìn)行積極模仿和思考，促使學(xué)生在生活中回憶教師的教導(dǎo)，使學(xué)生的綜合德育意識得到有效提升。

4.針對學(xué)生性格堅持因材施教的策略。在小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透教學(xué)中，教師需要保持因材施教的教學(xué)策略，對不同的學(xué)生采取多樣的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生德育意識的有效提升。例如針對存在驕傲問題的學(xué)生，教師可以設(shè)置更多的數(shù)學(xué)試題訓(xùn)練其理性思維能力，使學(xué)生的驕逸心理得得到有效轉(zhuǎn)化。面對學(xué)生的隨意行為，教師需要強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，采取合理的懲罰手段增加學(xué)生的規(guī)則意識，促進(jìn)其在學(xué)習(xí)和生活中做好行為規(guī)范。

5.利用信息技術(shù)開展情境教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)德育教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境，促進(jìn)滲透德育教學(xué)的有效開展。例如在教學(xué)《公頃和平方千米》的過程中，教師可以利用地圖縮進(jìn)的方式，對學(xué)校面積、區(qū)域面積、國家面積進(jìn)行展示估算，使學(xué)生對我國地域的廣博做到深刻體會，促使學(xué)生對國家保持認(rèn)同和自豪感。

6.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和理性思考能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，德育教學(xué)和學(xué)生的理性思維能力培養(yǎng)有著緊密聯(lián)系。教師需要在教學(xué)中對學(xué)生的邏輯推理思維進(jìn)行有效培養(yǎng)，促使學(xué)生對規(guī)則和規(guī)律形成更深刻的認(rèn)識。例如教師可以鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識積極的應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，促使學(xué)生理解科學(xué)思維的有效作用。

7.促進(jìn)德育教學(xué)的不斷挖掘和改革。在小學(xué)數(shù)學(xué)德育教學(xué)中，教師需要從網(wǎng)絡(luò)中搜集資料，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗對德育教學(xué)進(jìn)行不斷的完善和改革，使德育滲透教學(xué)形成完善的教學(xué)體系，使有效化的培養(yǎng)學(xué)生的德育水平發(fā)展成為可能。

三、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，德育教學(xué)需要教師積極的參與。在實際教學(xué)中，教師需要保持多元的教學(xué)思路和理念，不斷豐富課堂教學(xué)的形式和方法，促使學(xué)生在豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷中對數(shù)學(xué)自知識產(chǎn)生更多樣的理解，使學(xué)生的德育水平自然而然的培養(yǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]吳佳為.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何有效地滲透德育教育[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（18）.

[2]吳小燕，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何巧妙地滲透德育教育[J].人文之友，2019（10）：223.