郝海倫

摘 要：體驗(yàn)式教學(xué)作為一種應(yīng)時(shí)而生的教學(xué)方法，能夠有效推動(dòng)高中思想政治課堂教學(xué)的發(fā)展。文章以高中思想政治課程中的“文化生活”教學(xué)為例，對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)融入高中思想政治課堂的策略進(jìn)行研究，以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。要以課程內(nèi)容為切入點(diǎn)，回歸體驗(yàn)活動(dòng)的本質(zhì);以學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)為突破點(diǎn)，發(fā)揮體驗(yàn)活動(dòng)的作用。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);高中思想政治課;文化生活;文化素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）25-0026-02

新版《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)修訂完成，為了發(fā)揮課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)作用，教師必須與之配合積極創(chuàng)新思想政治課程教學(xué)方法。體驗(yàn)式教學(xué)作為一種應(yīng)時(shí)而生的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)，尊重學(xué)生的內(nèi)心感受，能夠有效推動(dòng)高中思想政治課堂教學(xué)的發(fā)展。文章以高中思想政治課程中的“文化生活”教學(xué)為例，對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)融入高中思想政治課堂的策略進(jìn)行研究，以提高思想政治課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、以課程內(nèi)容為切入點(diǎn)，回歸體驗(yàn)活動(dòng)的本質(zhì)

1.針對(duì)貼近生活的內(nèi)容，運(yùn)用生活實(shí)踐式體驗(yàn)教學(xué)

思想政治教育的本質(zhì)特征是實(shí)踐性，必須遵循理論聯(lián)系實(shí)際的基本原則。在高中思想政治教學(xué)中，教師要豐富教學(xué)手段，把理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，靈活采用生活實(shí)踐式體驗(yàn)教學(xué)，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，與學(xué)生共同確定體驗(yàn)場(chǎng)所，在制訂詳細(xì)的體驗(yàn)計(jì)劃之后，讓學(xué)生進(jìn)行有目的的體驗(yàn)。例如，教學(xué)“文化生活”第一單元第二課“文化對(duì)人的影響”時(shí)，教師簡(jiǎn)單的課堂授課，其效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上組織學(xué)生參觀家鄉(xiāng)的紅色旅游景點(diǎn)。教師讓學(xué)生在最真實(shí)的情境中去體驗(yàn)文化對(duì)人的影響，重溫歷史，能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)紅色歷史、紅色故事的認(rèn)識(shí)，也能讓學(xué)生更加珍惜和平年代的幸福生活。這樣的體驗(yàn)活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的情感，感染學(xué)生的心靈，使學(xué)生形成正確的人生態(tài)度。

2.針對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)內(nèi)容，運(yùn)用“課前時(shí)政匯報(bào)”式體驗(yàn)教學(xué)

高中思想政治學(xué)科最大的特點(diǎn)是時(shí)政性，因此，教師可采用“課前時(shí)政匯報(bào)”式體驗(yàn)教學(xué)。教師可讓學(xué)生在課前收集與本框題內(nèi)容相關(guān)的時(shí)政熱點(diǎn)，并結(jié)合課本知識(shí)分析時(shí)政內(nèi)容，提煉總結(jié)后制作成PPT進(jìn)行三分鐘展示。學(xué)生可準(zhǔn)備與課程內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，向教師和其他同學(xué)提問(wèn)。從收集資料、整理資料到匯報(bào)展示，學(xué)生通過(guò)時(shí)政匯報(bào)體驗(yàn)活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了問(wèn)題意識(shí)，提高了表達(dá)能力，還加深了對(duì)課程內(nèi)容的理解，為接下來(lái)教師的講授打下很好的理論基礎(chǔ)。

3.針對(duì)探究性閱讀內(nèi)容，運(yùn)用模擬情境式體驗(yàn)教學(xué)

“文化生活”課程的教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生了解當(dāng)前生活中的各種文化現(xiàn)象，獲得參與各種文化活動(dòng)的基本知識(shí)和基本能力，提高文化修養(yǎng)。為了引起學(xué)生對(duì)現(xiàn)今文化現(xiàn)象的深刻思考，教材每個(gè)單元都設(shè)置了幫助學(xué)生體驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)的“綜合探究”環(huán)節(jié)。在教學(xué)“綜合探究”部分的內(nèi)容時(shí)，教師可采用模擬情境式體驗(yàn)教學(xué)。例如，教學(xué)“感悟中國(guó)特色社會(huì)主義文化”時(shí)，教師可模擬創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生身臨其境地扮演匯報(bào)者，介紹中國(guó)特色社會(huì)主義文化的起源、內(nèi)容、精神內(nèi)涵等。在體驗(yàn)情境中，可帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略文化生活的豐富多彩、品味我國(guó)的文化瑰寶、領(lǐng)悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。

二、以學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)為突破點(diǎn)，發(fā)揮體驗(yàn)活動(dòng)的作用

1.運(yùn)用小組合作式體驗(yàn)教學(xué)，改善學(xué)生學(xué)不得法的問(wèn)題

部分高中學(xué)生在進(jìn)行“文化生活”學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)某一知識(shí)的認(rèn)識(shí)往往是片面的，對(duì)知識(shí)的整合能力、加工能力比較欠缺，因此所學(xué)知識(shí)零散無(wú)序、前后混淆，一到考試就出現(xiàn)記憶的知識(shí)用不上的情況，這可以歸結(jié)為學(xué)不得法。對(duì)于學(xué)不得法的學(xué)生，教師應(yīng)該贊賞他們學(xué)習(xí)的熱情，并且及時(shí)答疑解惑，在教學(xué)過(guò)程中可采用小組合作式體驗(yàn)教學(xué)，幫助他們獲得進(jìn)步。例如，教學(xué)“文化生活”第五課“文化創(chuàng)新的途徑”中的“堅(jiān)持正確方向，克服錯(cuò)誤傾向”時(shí)，教師可先向?qū)W生介紹對(duì)待外來(lái)文化的三種不同觀點(diǎn)，然后讓學(xué)生四人一組進(jìn)行小組討論，得出結(jié)論之后向全班同學(xué)匯報(bào)。教師不必約束學(xué)生的創(chuàng)造性，只要學(xué)生能夠有理有據(jù)，自圓其說(shuō)即可。這種小組合作式體驗(yàn)教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，能讓學(xué)生在交流和討論中學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)方法。

2.運(yùn)用自主探究式體驗(yàn)教學(xué)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)的問(wèn)題

有的學(xué)生到了高中階段還在依賴?yán)蠋?，依賴答案解析。因此，?duì)于習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師可以采用自主探究式體驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教學(xué)“博大精深的中華文化”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究“為什么說(shuō)北方人豪邁、南方人內(nèi)斂，這和該地區(qū)的文化有什么關(guān)聯(lián)”?？梢龑?dǎo)學(xué)生將自己家鄉(xiāng)的文化與這些文化相比較，發(fā)現(xiàn)不同文化的特點(diǎn)，更加深入地掌握知識(shí)點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生自主探究后得出的結(jié)論，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生是否有學(xué)習(xí)障礙，并及時(shí)作出回應(yīng)和指導(dǎo)。要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為以后的自主探究奠定良好的基礎(chǔ)。

3.運(yùn)用游戲參與式體驗(yàn)教學(xué)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)抵觸的問(wèn)題

有的高中學(xué)生認(rèn)為政治課無(wú)趣、無(wú)用，對(duì)政治課產(chǎn)生抵觸心理。高中政治“文化生活”的內(nèi)容相比其他學(xué)科來(lái)說(shuō)思想性較強(qiáng)，理解起來(lái)比較困難，針對(duì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)抵觸心理的學(xué)生，教師可采用游戲參與式體驗(yàn)教學(xué)。例如，教學(xué)“文化生活”的第六課中的“中華之瑰寶，民族之驕傲”時(shí)，教師可讓五個(gè)學(xué)生分別表演蒙古舞、新疆舞、孔雀舞、東北秧歌、藏族舞，并讓沒(méi)有參與表演的學(xué)生進(jìn)行游戲競(jìng)猜。教師可問(wèn)學(xué)生“這五位表演者分別表演的是哪個(gè)民族或哪個(gè)地區(qū)的舞蹈、各有什么特點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想中華各民族的文化，想到這些民族都有相似的部分，都流淌著中華民族的血液，這就是書本上所說(shuō)的共性和民族性。

總之，體驗(yàn)式教學(xué)具有多樣化的體驗(yàn)形式，給思想政治課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)提供了廣闊的平臺(tái)。如小組合作式、角色扮演式、模擬情境式、課外實(shí)踐式，每一種體驗(yàn)教學(xué)形式都需要師生默契配合。要以課程內(nèi)容為切入點(diǎn)，回歸體驗(yàn)活動(dòng)的本質(zhì);以學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)為突破點(diǎn)，發(fā)揮體驗(yàn)活動(dòng)的作用。要讓學(xué)生積極與老師溝通、與課程內(nèi)容交鋒、與自身的情感對(duì)話，體驗(yàn)與以往不同的學(xué)習(xí)方式，提高思想政治課程學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

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