【摘? 要】 非權(quán)力影響力，是一種無(wú)形的精神力量。本文在認(rèn)識(shí)與分析高校思想政治理論課教師的非權(quán)力影響力的構(gòu)成與作用的基礎(chǔ)上，再探討它的提升策略，以期更好的實(shí)現(xiàn)高校思政教育的目的。

【關(guān)鍵詞】高校;思政教師;非權(quán)力影響力

引言

對(duì)學(xué)生的情感、思想、意志與行為產(chǎn)生的影響、制約、調(diào)控等能動(dòng)力量就是教師的影響力，它由權(quán)力影響力與非權(quán)力影響力組成。權(quán)力影響力往往是學(xué)校與社會(huì)賦予教師的，它產(chǎn)生作用時(shí)具有壓迫性與強(qiáng)制性等特點(diǎn)。非權(quán)力影響力，是指教師憑借品德、情感、知識(shí)和才能等個(gè)人素質(zhì)，在學(xué)生那里獲得的理解、信任、尊重、佩服、認(rèn)同、接受等，從而在教學(xué)過(guò)程表現(xiàn)出向心力、凝聚力。它常常能發(fā)揮權(quán)力性影響力所發(fā)揮不了的作用，具有內(nèi)在性、自然性與持久性的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的思想政治教育主張老師運(yùn)用權(quán)力影響力發(fā)揮作用，使受教育者被動(dòng)地、無(wú)條件地服從。但隨著時(shí)代與教育的發(fā)展進(jìn)步，教師的權(quán)力影響力越來(lái)越被弱化，而非權(quán)力影響力對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的影響則越來(lái)越凸顯與加強(qiáng)。

1.高校思想政治理論課教師的非權(quán)力影響力的構(gòu)成

1.1堅(jiān)定的政治素養(yǎng)與良好的品德修養(yǎng)

思政教師在政治面貌上都要求是中共黨員，政治立場(chǎng)堅(jiān)定，政治方向正確，教師本身就應(yīng)具有堅(jiān)定的理想和信念、正確的政治觀點(diǎn)，是堅(jiān)定的社會(huì)主義建設(shè)者，馬克主義科學(xué)理論的踐行者。他們的高尚品德，能為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。他們言行舉止被學(xué)生審視、評(píng)判與模仿，具有更強(qiáng)的教育引導(dǎo)性和滲透力，對(duì)學(xué)生的品格、情緒、行為起到潛移默化的影響，這種影響力是其它任何權(quán)力所不能及的。

1.2豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的知識(shí)越深，視野越寬廣，各方面的科學(xué)知識(shí)越寬厚，他就在更大程度上不僅是一名教師，而且是一位教育者?！?一個(gè)稱(chēng)職而成功的高校思想政治理論課教師，除了掌握本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域最前沿的理論知識(shí)，還要有多學(xué)科的知識(shí)背景。

1.3動(dòng)人的情感行為與成熟的人格魅力

對(duì)學(xué)生“曉之以理，動(dòng)之以情”是思政教育常用的教學(xué)方式。高校思想政治理論課教師則要善于進(jìn)行“感情投資”，既堅(jiān)持原則講道理，又注重以情動(dòng)人，思想的碰撞與情感的共鳴并舉。人格魅力指一個(gè)人由內(nèi)而外散發(fā)的吸引人的精神力量，它包括較高的認(rèn)知能力、良好的性格、強(qiáng)烈的求知欲望，積極樂(lè)觀的人生態(tài)度與不被困難所擊倒的頑強(qiáng)的意志力等。

2.高校思想政治理論課教師的非權(quán)力影響力的作用

高校思想政治理論課教師的權(quán)力影響力會(huì)讓大學(xué)生被動(dòng)的接受以及無(wú)條件的服從教師發(fā)出的指令，但是這個(gè)指令的影響力能否持久、是否能內(nèi)化為大學(xué)生的自我需求，則很難界定。而非權(quán)力影響力往往對(duì)大學(xué)生的教育效果更明顯、更持久，更能幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。

2.1提升高校思想政治理論課教師的勝任力與教育主導(dǎo)作用

斯賓塞認(rèn)為勝任力是指能將某一工作中表現(xiàn)優(yōu)異者和表現(xiàn)平平者區(qū)分開(kāi)來(lái)的個(gè)體深層次的潛在特征，它包括動(dòng)機(jī)、態(tài)度、價(jià)值觀、特征、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)等多個(gè)因素，而這些因素恰恰也是高校思想政治理論課教師非權(quán)力影響力的構(gòu)成因素。高校思想政治理論課教師的高度政治責(zé)任感、淵博而又堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、靈活多變的教學(xué)方式方法、讓學(xué)生愿意接近親和力等，決定了其能否形成并有效使用非權(quán)力影響力?！八嚫邽閹?，身正為范”、“桃李不言，下自成蹊”，思政老師的品格和德行、知識(shí)與才華、性格與情感、態(tài)度與能力，與教學(xué)組織過(guò)程中的教學(xué)目標(biāo)與要求、教學(xué)內(nèi)容與方式等結(jié)合在一起，既吸引學(xué)生興趣與關(guān)注，也接受學(xué)生審視與評(píng)價(jià)，在和諧與平等的氛圍中實(shí)現(xiàn)教育目的。

2.2激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與參與熱情

人的趨利性決定了大學(xué)生更愿意接近具有知識(shí)淵博、性格和藹、幽默風(fēng)趣、積極樂(lè)觀、敬業(yè)奉獻(xiàn)等優(yōu)秀品質(zhì)的老師。高校思想政治理論課教師知識(shí)淵博，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，往往能讓學(xué)生產(chǎn)生欽佩、仰慕之情;老師的性格和藹，具有親和力，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得自己被尊重，與老師接近更有舒適感與親切感;老師的態(tài)度積極樂(lè)觀，學(xué)生就會(huì)接收到正能量……當(dāng)學(xué)生們真正的從學(xué)術(shù)、情感、思想、道德上認(rèn)同和接受了老師，那么學(xué)生也就能真正的、發(fā)自?xún)?nèi)心自我需要的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，且會(huì)在思政老師的引導(dǎo)下，保持極高的學(xué)習(xí)興趣與參與熱情。

2.3發(fā)揮言傳身教的榜樣示范作用

大學(xué)生的思政教育，在“言傳”的角度來(lái)說(shuō)，就是思政老師利用思政課堂，發(fā)出各種信息，大學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、分析、了解，在心理認(rèn)同的前提下，將之內(nèi)化為自己的意識(shí)、思想與情感，再外化為具體實(shí)踐行為的過(guò)程。高校思想政治理論課教師自身具有正確的價(jià)值觀與堅(jiān)定的理想信念、高尚的道德情操，必然會(huì)讓學(xué)生堅(jiān)信社會(huì)主義的光明前景。但是在“言傳”之外，大學(xué)思政老師還需要做到“身教”。老師自身能做到業(yè)務(wù)過(guò)硬、本領(lǐng)過(guò)人，言行一致、以身作則，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)的尊重老師的勞動(dòng)與人格、服從老師的教育與管理，就會(huì)“見(jiàn)賢思齊”，努力提升自己的知識(shí)文化水平與道德修養(yǎng)水平。

3.高校思想政治理論課教師非權(quán)力影響力的提升

思想政治理論課的課程性質(zhì)與目的，對(duì)教師的非權(quán)力影響力提出了更高的要求。要提升高校思政課老師的非權(quán)力影響力，可以從教師主體層面與外部客體層面來(lái)探討。

3.1思政教師的自我正確定位

“師者，傳道、授業(yè)、解惑者也?！边@是古人對(duì)于教師的定位，今天隨著社會(huì)的發(fā)展與教育事業(yè)的進(jìn)步，教師職業(yè)的內(nèi)涵、學(xué)生的需要、課程的標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)的目標(biāo)等都在與時(shí)俱進(jìn)，不斷的調(diào)整與改進(jìn)。思政教師是高校教師隊(duì)伍中的特殊群體，其自我正確定位就必須立足于國(guó)家與社會(huì)對(duì)其的期待于要求上，明確自身既是馬克思主義理論的傳播者，也是學(xué)生和諧發(fā)展的引導(dǎo)者、課程與教學(xué)的創(chuàng)新者、自我生涯發(fā)展的規(guī)劃者。

3.2提高思政教師的全面素質(zhì)

高校思想政治理論課教師的自身綜合素質(zhì)決定了其非權(quán)力影響力的大小和能否有效發(fā)揮。思政老師的思想道德修養(yǎng)水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)水平與工作技能、行為舉止與整體形象都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響，因此可以從知識(shí)、情感、品德、能力、形象、語(yǔ)言等方面著手提高，以增強(qiáng)非權(quán)力影響力對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。

3.3加強(qiáng)高校思想政治理論課師資隊(duì)伍建設(shè)

重視與加強(qiáng)思想政治理論課教師的培養(yǎng)培訓(xùn)是提升和有效運(yùn)用非權(quán)力影響力的重要保障。高校需在嚴(yán)格實(shí)施教師準(zhǔn)入制度的前提下，重視教師的職業(yè)發(fā)展，有針對(duì)性的加大培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)學(xué)歷提升，及時(shí)做好知識(shí)更新;鼓勵(lì)組建科研團(tuán)隊(duì)，以科研促提升，以科研促教學(xué)，進(jìn)而增強(qiáng)其非權(quán)力影響力。

3.4優(yōu)化思想政治教育環(huán)境，包括加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的建設(shè)

良好的思想政治教育環(huán)境是高校實(shí)施思想政治教育的直接影響因素，在很大程度上影響著思政教師非權(quán)力影響力的作用發(fā)揮。創(chuàng)造良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)、營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍，優(yōu)化校內(nèi)外思想政治教育環(huán)境;凈化網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境，爭(zhēng)奪網(wǎng)絡(luò)教育陣地，積極發(fā)聲，傳播正能量，傳遞真科學(xué)，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生明是非，分黑白，辨美丑。

總之，高校思想政治理論課教師的非權(quán)力影響力對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性、促進(jìn)學(xué)生的正確三觀、學(xué)識(shí)、性格與情感的全面發(fā)展具有根本性的意義。教師應(yīng)努力提升自身的非權(quán)力影響力，讓其發(fā)揮遠(yuǎn)超有字教材和顯性課程的教育價(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介：狄紅霞（1978.07-），女，漢族，湖南人，碩士，講師，研究方向?yàn)樗颊逃?/p>