梁方麗

摘要：只有富有激情的課堂教學(xué)，才能使學(xué)生集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。目前，我國職業(yè)院校思政課教學(xué)效果欠佳，實效性不強，這與思政教師缺乏教學(xué)激情是相關(guān)的。本文對思政教師缺乏教學(xué)激情的原因及對策作簡要論述，以期起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：思政課；思政教師；教學(xué)激情

美國學(xué)者威伍在《激情，成就一個教師》中寫道：“偉大的教師一定是激情的教師?！薄缎睦韺W(xué)大辭典》對“激情”的解釋為：激情是一種強烈的、暴風(fēng)雨般的、激動而短促的心理情緒狀態(tài)。教學(xué)需要激情，特別是對于從事思想政治教育的教師。思想政治課一直以來并不被學(xué)生喜愛和關(guān)注，特別是大專院校的學(xué)生，在看到“思修”與“毛概”兩門課程時，就直接將其定義為枯燥無味的政治課。因此，作為新時代的青年思政教師，應(yīng)承擔(dān)起重任，提高職院思政課堂有效性。筆者認(rèn)為，教學(xué)激情是上好一堂思政課必備的因素。一個對教育事業(yè)充滿激情的教師，必定對學(xué)生充滿無限的關(guān)愛與理解，在三尺講臺上亦能煥發(fā)無限魅力與感染力。

一、思政教師缺乏教學(xué)激情的原因

當(dāng)前的職業(yè)院校思政課教學(xué)往往呈現(xiàn)以下情景：教師用準(zhǔn)備好的課件有條不紊地教，學(xué)生若有所思地低頭學(xué)?？此坪苡兄刃虻恼n堂，實則效果不佳。盡管教師費盡心機，可學(xué)生對其內(nèi)容并不感興趣。究其原因，有以下幾方面。

1.教學(xué)重心偏倚

許多教師在備課時經(jīng)常忽略一個環(huán)節(jié)，即學(xué)情分析，對學(xué)生情況的分析至關(guān)重要。當(dāng)前學(xué)生關(guān)注什么，反感什么，都要納入備課環(huán)節(jié)。然而大部分教師在備課時往往從自我角度出發(fā)，比如，什么內(nèi)容好教，哪塊知識點適合自己，等等，導(dǎo)致教師的興趣點與學(xué)生的興趣點不一致。

2.職業(yè)倦怠

職業(yè)院校的思政課教師基本上只上兩門課，即“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”和“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”。教師長期重復(fù)教學(xué)極易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，有些教師每年的備課本都大同小異，這樣的職業(yè)素養(yǎng)談何激情，沒有激情的教學(xué)如何讓學(xué)生喜愛？

3.教學(xué)任務(wù)繁重

職業(yè)院校思政課教師承擔(dān)著學(xué)院所有學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，每個教師身上的教學(xué)任務(wù)都非常繁重，就筆者所任教的學(xué)院而言，每個思政教師每周上課達(dá)18課時，這樣的教學(xué)任務(wù)讓每個教師都精疲力盡。因此，如何保持每節(jié)課都能充滿激情地教學(xué)，令人深思。

4.情感投入欠缺

古人云：親其師，信其道。只有學(xué)生覺得教師可親可敬時，才會相信教師所講。也就是說，教育中的感情因素僅停留在一般層次上是不夠的，還必須具有激情，因為只有激情才能喚醒和激發(fā)學(xué)生的求知欲望。然而，目前大學(xué)教師上完課即走的習(xí)慣讓教師與學(xué)生缺乏溝通的機會，使教師與學(xué)生之間形成一種隔膜，加之思想政治課的內(nèi)容讓學(xué)生覺得與現(xiàn)實生活相距甚遠(yuǎn)，在內(nèi)心生有排斥感，倘若沒有教師的情感投入，那么思政課更是無法體現(xiàn)其有效性。

二、提升思政教師教學(xué)激情的方法探析

蘇霍姆林斯基曾說，只有激情的課堂教學(xué)，才能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動情緒從事學(xué)習(xí)和思考。曾有許多教師用他們的教學(xué)激情深情詮釋了精彩的課堂。比如，向愛平老師的授課如演講般熾熱；“新語文教育”的開拓者——韓軍老師的課堂妙語連珠，豪情萬丈。有這樣充滿激情的教師，何愁學(xué)生注意力不集中，態(tài)度不端正，不良行為得不到改善呢？因此，教師應(yīng)以激情的教學(xué)去激發(fā)學(xué)生的熱情。

1.端正態(tài)度，孕育激情

教師是一個莊嚴(yán)神圣的職業(yè)，其有著其他職業(yè)所不具有的特殊功能——育人。這關(guān)系到學(xué)生的成才與國家的希望。因此，既然教師選擇了這個職業(yè)，就要捫心自問：我愛我的職業(yè)嗎？我愛我的學(xué)生嗎？我能一如既往地堅持下去嗎？有些教師在選擇這一職業(yè)時，只看重職院教學(xué)壓力小，學(xué)生知識層面低。試問，這樣的心態(tài)如何能教好學(xué)生？既然作為教師，就應(yīng)該有教書育人的本領(lǐng)，思政教師更要知道如何育人。只有捫心自問之后，才能調(diào)整心態(tài)，積極地面對每一堂課、每一個學(xué)生。這是教師能夠產(chǎn)生教學(xué)激情的基礎(chǔ)。

2.備課充分，培育激情

一堂優(yōu)質(zhì)的課其關(guān)鍵在于教師心中有數(shù)，只有教師在備課上面下足功夫，才能成功地駕馭課堂，至此，教師的激情才有可能迸發(fā)。在備課方面，教師要做到以下幾點：首先，備好教材。教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是聯(lián)系教師與學(xué)生的紐帶。因此，教師在準(zhǔn)備教材上面就需下足功夫。針對思政課實際教學(xué)實數(shù)少的問題，許多教師會根據(jù)自己的喜好刪減教材內(nèi)容，如何讓學(xué)生掌握教師準(zhǔn)備好的內(nèi)容，知識點不在多而在是否能讓學(xué)生切實內(nèi)化，切忌多而膚淺。另外，需找準(zhǔn)教材中能與學(xué)生聯(lián)系起來的共鳴點，這是極易在教師情感上面引發(fā)激情的部分。其次，備好情緒。一個具備良好素養(yǎng)的教師能做到公私分明，不管在私事還是與學(xué)生溝通方面出現(xiàn)問題，在上下一堂課時，一切都是嶄新的，要情感飽滿，平等對待每個學(xué)生。最后，備好學(xué)生。職院思政課教師的特點是每學(xué)期所教授的專業(yè)或班級都會發(fā)生變化，這就要求教師在新學(xué)期伊始，對所教班級的學(xué)生專業(yè)有所了解；要舍得下功夫了解學(xué)生，因為他們才是教師釋放激情的對象。

3.導(dǎo)入恰當(dāng)，迸發(fā)激情

俗語說：一個好的開始便已成功了一半。這句話特別適用于課堂教學(xué)。學(xué)生的興趣是能夠上好一堂課的關(guān)鍵。如何能夠抓住學(xué)生的興趣點，導(dǎo)入就顯得非常重要。當(dāng)學(xué)生在拿到思政課課本時，首先感覺枯燥無聊；如何打消學(xué)生的這一想法，將學(xué)生緊扣在教學(xué)過程當(dāng)中，需要教師設(shè)計好導(dǎo)入環(huán)節(jié)。思政課不像專業(yè)課那樣嚴(yán)肅，教師可選擇的余地很多，教學(xué)案例可以從新聞、微博以及學(xué)生身邊的事入手，保證大部分學(xué)生有所了解，不可設(shè)計太過晦澀難懂的案例。選好案例后，教師的個人發(fā)揮就成了整堂課能否成功的關(guān)鍵了。當(dāng)前教學(xué)大多采用信息化手段，如PPT、微課、慕課等，但這并不意味著教師就成了鍵盤手。信息化只是教師教學(xué)的手段，關(guān)鍵還要靠教師的語言感染力。教學(xué)并非就只能嚴(yán)肅對待，也可輕松愉快，教師可變換說話的語調(diào)，將多種形式融入課堂。當(dāng)學(xué)生的注意力集中時，教師的風(fēng)采才能持續(xù)下去。

4.隨時檢驗，永葆激情

檢驗教學(xué)實效性的唯一尺度便是學(xué)生。學(xué)生的一言一行都牽動著教師的心。教師最擔(dān)心的就是唱獨角戲，怕滿腔的激情到頭來只是“對牛彈琴”。如果教學(xué)效果不好也不能將責(zé)任都推到學(xué)生身上，教師要時刻反思自己的教學(xué)方式。教學(xué)是一種雙邊活動，教師的激情與學(xué)生的激情是成就一堂優(yōu)質(zhì)課的重要因素。倘若教學(xué)過程中師生間互動高潮頻發(fā)，這說明教師激情迸發(fā)得正是時候，也體現(xiàn)了和諧的教學(xué)課堂；倘若教師自身情感投入十足，而學(xué)生卻心不在焉，明明是該有共鳴的地方，學(xué)生卻沒有反應(yīng)，此時教師需要進(jìn)行自我反思，調(diào)試情感、轉(zhuǎn)換角度，重新激發(fā)學(xué)生興趣，切勿沉浸自我。只有師生激情共同迸發(fā)，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

總之，教學(xué)不是單方面的灌輸過程，只有師生共同迸發(fā)激情，才能創(chuàng)造具有時效性的高校思政課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱智賢.心理學(xué)大辭典[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，1989.

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