任濤

【摘? 要】隨著新課程改革的深入發(fā)展，小組合作學習已成為一種非常重要的教學方法。在小學數(shù)學教學中的應用非常關(guān)鍵。小學是學生開始發(fā)展其各種價值觀和能力的重要階段，數(shù)學課也是小學生學習中非常重要的課。將小組合作學習應用于小學數(shù)學教育能夠更好地響應當前的教學理念。在教學過程中，大多數(shù)小學數(shù)學老師應充分尊重學生的主導地位，善于把握合作學習的機會，為學生創(chuàng)造集體合作探索的機會和空間。本文重點討論和分析合作學習在小學數(shù)學課堂中的應用。

【關(guān)鍵詞】小組合作學習;小學數(shù)學;教學應用

引言

隨著時代的變化和素質(zhì)教育的發(fā)展，課堂上的數(shù)學教學必須引入一種能夠適應所有學生和有利于學生全面發(fā)展的教學模式。數(shù)學不僅是一門基礎(chǔ)課程，還是學習其他學科的基礎(chǔ)。向?qū)W生講解數(shù)學時，學生不僅可以獲取更多的數(shù)學知識和技能，而且可以在一定程度上改善學生的思維。本文更詳細地探討了小組合作學習在小學數(shù)學教育中的應用，指導學生積極參與探索，并真正培養(yǎng)學生積極主動地的學習和運用知識的能力。

1.小組合作學習在小學數(shù)學教育中的應用現(xiàn)狀

目前，大部分的小組合作仍停留在小組討論式的合作學習中，并且大部分仍處于發(fā)展狀態(tài)。學生之間沒有相互合作，在共同的任務中沒有分工和個人責任，也沒有對成員執(zhí)行的任務進行處理和評估，以找到有效的教學方法。

1.1小組合作僅限于形式，不能發(fā)揮合作作用

盡管將小組合作學習應用于小學數(shù)學，可以有效地提高學生的學習效率。但是，教師還需要在適當?shù)沫h(huán)境進行使用，并且不能隨意在課堂中進行小組合作學習。當許多學校使用這種教學方法時，他們并沒有摒棄傳統(tǒng)教學理念，在課堂上使用此方法主要是為了迎合這種教學形式，沒有意識到其真正含義，在應用時涉及某些形式上的限制，例如，作為《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》教學過程的一部分，學生已經(jīng)理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的含義，但是老師要求學生分組學習討論，這種情況下的分組是沒有意義的，而且會浪費學生的時間。

1.2合作目的不明確，合作效率低下

在課堂上應用小組合作學習的過程中，一些數(shù)學老師只關(guān)注形式，認為讓學生組成不同的小組已經(jīng)完成了任務，但學生在這一過程中沒有真正的收獲。一些教師對小組合作學習的方法沒有徹底的了解，也沒有意識到這種方法對課堂教學的重要性。他們認為，這種方法僅促進學生在課堂上的互動，不知道這種方法可以使學生獲得更多的知識并培養(yǎng)更多的能力。盡管表面上形成了一個小組，但小組成員總是做自己的事，并不了解合作學習的重要。另外，老師沒有提供及時的指導和幫助，因此學生在討論過程中可能會偏離課程內(nèi)容，這將導致教學效率低下。

1.3分工不合理，合作效果差

在實際的教學過程中，當許多老師聚在一起時，他們讓學生自己組成小組，或者隨機組成一組，這可能導致每個組的成績差距甚大。老師沒有對小組進行充分的監(jiān)督，小組成員缺乏小組負責人的領(lǐng)導能力和組織能力，成員之間默契需要進行訓練，增加實踐能力訓練。

2.在小學數(shù)學教育中運用合作學習的策略

2.1更新教學觀念，促進合作學習

在小組合作學習過程中，教師應明確學生的學習內(nèi)容。正確選擇學習內(nèi)容是小組合作學習和諧發(fā)展的關(guān)鍵。不僅要考慮學生的實際學習情況，而且要根據(jù)本課的內(nèi)容和學生的情況，并在安排學生分組討論和研究時，制定合理的計劃。教師對每個小組都要密切注意，為了充分發(fā)揮小組合作的作用和重要性，學生之間應積極地相互引導和幫助。

2.2明確學習目標，劃分學習小組

在小組合作學習中，為了讓學生通過小組討論掌握數(shù)學知識，教師應根據(jù)課堂教學的內(nèi)容和學生的實際學習能力為學生設(shè)定適當?shù)膶W習目標。教學模式的多樣性為學生提供了適合課堂教學的合作學習內(nèi)容，從而不會影響學生對學習數(shù)學的信心，也不會影響正常群體中合作學習的發(fā)展。設(shè)定學習目標時，教師應遵循從教科書內(nèi)容，制定中等難度和可實現(xiàn)的學習目標，調(diào)動學生的學習熱情，提高數(shù)學學習效率。例如，老師可以組織學生在教室里玩數(shù)字游戲。在玩游戲時，學生可以分組比賽，從而大大提高了學生的興趣，游戲過程也變得活躍起來，從而提高了本課的教學效果。

2.3制定合理的小組學習任務內(nèi)容

采用小組合作學習的課堂教學模式應注意學習任務的合理性，并重點關(guān)注學生可以通過討論掌握的中等難度的教學內(nèi)容。在課堂上進行數(shù)學教學的過程是學生在老師的指導下，積極探索數(shù)學規(guī)律并提高學習數(shù)學能力的過程。在教學中，老師會列舉各種解決問題的方法，學生的解決問題的方法也可能多種多樣，通過小組合作學習，每個學生將看到其他學生的解決問題的觀點。通過小組合作學習，小組成員通過相互評估和相互檢查，以達到相互學習和總結(jié)所學知識的目的。

2.4引入問題，情境教學

教師需要善于靈活設(shè)計課堂教學問題，創(chuàng)造有效的問題情境并幫助學生更好地學習數(shù)學。例如，在教授“圓柱體和圓錐體”部分的內(nèi)容時，教師可以提出問題。當學生乍一看這些問題時，他們不知道如何思考和解決。此時，教師可以通過圖片指導學生進一步提問。教師可以讓學生在上課前準備紙片，以便學生通過自己動手了解其特征。學生可以在操作過程中進行合作，學生的理解能力將在合作過程中得到更多體現(xiàn)，在小組中其他學生的幫助下，學生可以互相學習和提高。因此，合作學習的教學方法是有效的、真實的，并且更符合小學生的個體發(fā)展需求。因此，值得廣泛推廣。

2.5合理分組，增強合作學習的效果

在開始小組合作學習之前，教師應根據(jù)小學數(shù)學教育的內(nèi)容和課堂上學生的學習情況，制定相關(guān)的數(shù)學教學目標，為學生提供小組學習的機會。小組合作教學法中最重要的部分是分組，所以當老師在進行分組時，應該了解所有學生的真實情況，然后根據(jù)學生的整體情況合理地分組。也可以根據(jù)學生的學習成績和數(shù)學學習能力之間的差距來合理劃分。根據(jù)這種聚類方法，可以確保更深入地探索每組學生的學習成績和學習能力。根據(jù)每個學生的學習特征，應該合理地優(yōu)化小組合作學習中的任務分配，以確保可以為小組合作中的每個學生分配與他們的學習能力相稱的數(shù)學學習任務。根據(jù)其學習特點進行學習，讓每個學生參與小組學習氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對數(shù)學學習的信心，讓學生成為小學數(shù)學課的老師，并在小組合作學習中享受數(shù)學。

3.結(jié)束語

長期以來，受傳統(tǒng)教學觀念的影響，“填鴨式”教學方法被廣泛應用于數(shù)學教學課堂中。這種被動學習方式不僅影響學生學習數(shù)學的積極性，而且在一定程度上限制了學生數(shù)學思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。小組合作學習為合作、交流、競爭和學生發(fā)展創(chuàng)造了空間，學生之間的交流范圍擴大了，交流的可能性也增加了。每個學生都有了展示自己的機會和條件，他們的語言能力和思維能力得到了極大地提高，同時也培養(yǎng)了小學生的社交能力。因此，教師在教學時，應積極、明智地采取小組合作的方式，使學生在課堂上學到盡可能多的知識，并應培養(yǎng)學生在各個方面的能力和素質(zhì)。

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