王凱

【摘? 要】寫(xiě)作可以傳達(dá)信息并表達(dá)情感，并且是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分。英語(yǔ)課程不僅僅反映表達(dá)思想和組織語(yǔ)言的能力，而且首先反映出學(xué)習(xí)者的綜合能力。當(dāng)前，初中學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)存在許多問(wèn)題，本文結(jié)合了這些問(wèn)題來(lái)探索改進(jìn)初中英語(yǔ)寫(xiě)作技能訓(xùn)練的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);寫(xiě)作技能;問(wèn)題;對(duì)策

1.初中生英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀

1.1基礎(chǔ)知識(shí)積累不足

為了不斷提高初中英語(yǔ)的寫(xiě)作水平，首先必須鞏固學(xué)生語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)，以便學(xué)生可以在寫(xiě)作過(guò)程中寫(xiě)出高質(zhì)量的作品。當(dāng)前教師在批改作文時(shí)，更注重糾正學(xué)生的作文，很少花時(shí)間改善學(xué)生的寫(xiě)作技巧。因此，學(xué)生的寫(xiě)作能力一直很難獲得提高。

首先，詞匯量不足。詞匯是作文的最小單元，詞匯積累不足對(duì)作文學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難題。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)?；蚪處煕](méi)有準(zhǔn)確踐行國(guó)家教育理念，這導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)基本上為零，詞匯積累低得令人驚訝，這影響了學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高。隨著改革的不斷深入，初中英語(yǔ)的構(gòu)成面臨更多挑戰(zhàn)。由于英語(yǔ)作文寫(xiě)作要檢查學(xué)生的整體學(xué)習(xí)組織和應(yīng)用能力，因此對(duì)學(xué)生的整體能力提出了更高的要求。面對(duì)這些問(wèn)題，許多學(xué)生容易失去良好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，這也使教師的教學(xué)變得困難。

第二，語(yǔ)法知識(shí)差。在應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)過(guò)程中，不難看出應(yīng)用文寫(xiě)作是一個(gè)普遍存在的非常嚴(yán)重的問(wèn)題，學(xué)生的寫(xiě)作水平通常不高。要寫(xiě)好英語(yǔ)作文，需要掌握一些文學(xué)結(jié)構(gòu)，掌握一些詞匯，并學(xué)習(xí)正確地使用語(yǔ)法。如果學(xué)生不完全了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)，那么在語(yǔ)言表達(dá)、單詞造句等方面就會(huì)有很多問(wèn)題。

1.2閱讀積累不足，缺乏寫(xiě)作能力

閱讀可以積累大量的寫(xiě)作材料，例如詞匯、句子等。但是，學(xué)生的閱讀積累不足，閱讀量少且視野狹窄，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平較低。同時(shí)，在初中英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作技巧缺乏指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握高效的寫(xiě)作技巧和科學(xué)的寫(xiě)作方法，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作能力較差。

例如，教師最有可能在教學(xué)過(guò)程中遇到兩個(gè)問(wèn)題：一是更加注意閱讀、聽(tīng)力和其他內(nèi)容，這些內(nèi)容可以很容易地提高考試得分。二是過(guò)多地關(guān)注寫(xiě)作成果，不重視寫(xiě)作過(guò)程和學(xué)生提出的問(wèn)題。一些老師甚至認(rèn)為提高寫(xiě)作技能是學(xué)生的本分，老師只是一個(gè)向?qū)?。這個(gè)想法顯然是為了避免成為老師的責(zé)任，有些老師從理論上講教學(xué)生寫(xiě)技能和方法。但是，實(shí)際上，僅為學(xué)生提供了寫(xiě)作模型，可以在短時(shí)間內(nèi)有效，但是這種方法嚴(yán)重阻礙了學(xué)生拓寬自己的思想。最終，學(xué)生仍然不能自己寫(xiě)東西，不利于提高學(xué)生的長(zhǎng)期英語(yǔ)寫(xiě)作能力。針對(duì)這一系列問(wèn)題，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)。應(yīng)更注意學(xué)生的寫(xiě)作技巧，并著眼于每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，教學(xué)生科學(xué)寫(xiě)作技巧，提高他們的寫(xiě)作水平。

2.新課程改革下初中英語(yǔ)寫(xiě)作技能訓(xùn)練的對(duì)策

寫(xiě)作是一種有效的語(yǔ)言表達(dá)手段，是學(xué)生整體語(yǔ)言素質(zhì)的直接體現(xiàn)。在新課程改革和素質(zhì)教育理念深入發(fā)展的社會(huì)背景下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)寫(xiě)作技能和方法，提高學(xué)生寫(xiě)作水平，發(fā)展學(xué)生的基本語(yǔ)言技能。

2.1鞏固學(xué)生的詞匯語(yǔ)法基礎(chǔ)

在初中寫(xiě)作教學(xué)中，詞匯是學(xué)生寫(xiě)作的重要基礎(chǔ)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生建立相關(guān)詞匯積累。不僅應(yīng)充分理解教科書(shū)課本的新詞匯，還應(yīng)閱讀英文出版物，欣賞英文歌曲和英語(yǔ)電影，從而在娛樂(lè)過(guò)程中積累更多詞匯。在進(jìn)行特定的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師還可以使用多媒體設(shè)備來(lái)顯示更多的英語(yǔ)素材，以確保學(xué)生能夠基于詞匯理解來(lái)實(shí)現(xiàn)更科學(xué)的層次學(xué)習(xí)。寫(xiě)作是學(xué)生語(yǔ)言整體素質(zhì)的直接體現(xiàn)，因此，鞏固學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的關(guān)鍵。

在學(xué)生詞匯積累的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析字母與因素詞之間的相關(guān)性，對(duì)詞匯組合規(guī)則有更好的理解，然后推論單詞的含義，并在閱讀時(shí)學(xué)習(xí)新的詞匯。在學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中，教師應(yīng)確保課程有趣且多樣化，并加強(qiáng)語(yǔ)法學(xué)習(xí)，以便學(xué)生可以將詞匯和句子有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，做好句子表達(dá)。由于語(yǔ)法是學(xué)生使用語(yǔ)言的規(guī)則，因此在使用語(yǔ)言之前掌握規(guī)則非常重要。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)依靠教材和習(xí)題積極向?qū)W生講解語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)中西文化和語(yǔ)言規(guī)則等方面的差異有充分的了解，鞏固學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)。在這一過(guò)程中，還需要加強(qiáng)語(yǔ)篇訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)處理文本段落的結(jié)構(gòu)，以有效地提高學(xué)生對(duì)文章的理解。

2.2閱讀指南，利用閱讀促進(jìn)寫(xiě)作

初中英語(yǔ)教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀，建立詞匯，掌握語(yǔ)法，掌握語(yǔ)言使用規(guī)則等，有效地拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。同時(shí)，在課堂閱讀中，教師可以根據(jù)閱讀材料，通過(guò)“閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合”指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，并提高他們的寫(xiě)作技巧。

2.3培養(yǎng)初中英語(yǔ)寫(xiě)作技巧的策略

初中英語(yǔ)教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中形成書(shū)面思維，提高寫(xiě)作技巧。在寫(xiě)作培訓(xùn)方面，教師可以通過(guò)組織寫(xiě)日記的形式，將寫(xiě)作實(shí)踐融入學(xué)生的日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生的能力寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作水平將大大提高。

首先，應(yīng)該正確把握文章主題。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)著重于學(xué)生理解學(xué)科的能力和提高他們思考問(wèn)題的能力。同時(shí)，應(yīng)適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生思考日常生活中遇到的問(wèn)題，與寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，真正理解事物的本質(zhì)。

其次，學(xué)習(xí)模仿優(yōu)秀的書(shū)籍和文章。通過(guò)模仿，可以真正掌握好段落的精髓;通過(guò)基本模仿，也可以提高自己，從而可以實(shí)現(xiàn)更高水平的模仿，并顯著提高學(xué)生的總體寫(xiě)作技能。當(dāng)然，這種模仿不是硬性的方法，而是結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)主題和實(shí)際需要合理使用或改造而實(shí)現(xiàn)的。

最后，有必要培養(yǎng)英語(yǔ)寫(xiě)作的思維方式并積累一些文化積淀。教師應(yīng)著重于這方面的指導(dǎo)，并提供更多可供學(xué)生自行閱讀的英語(yǔ)書(shū)籍，例如“誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪”和其他代表性英語(yǔ)書(shū)籍，并在教學(xué)過(guò)程中，加上一些傳統(tǒng)的西方文化，例如在上課時(shí)放映西方電影，這不僅可以增強(qiáng)課堂氣氛，增進(jìn)師生之間的關(guān)系，還可以幫助學(xué)生獲得英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的西方思維方式，為撰寫(xiě)良好的英語(yǔ)作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4合理詳盡的作文批改

學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作一旦完成，老師應(yīng)及時(shí)對(duì)其進(jìn)行批改，并為學(xué)生的寫(xiě)作提供科學(xué)有效的建議。通過(guò)批改英語(yǔ)作文，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的典型或常見(jiàn)問(wèn)題。當(dāng)發(fā)現(xiàn)此類(lèi)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)記錄這些問(wèn)題，并在接下來(lái)的課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行講解改正，以確保學(xué)生能夠進(jìn)一步澄清他們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中的誤解，合理避免相關(guān)問(wèn)題，并有效提高寫(xiě)作質(zhì)量。當(dāng)老師針對(duì)學(xué)生的作文提出有針對(duì)性的反饋意見(jiàn)時(shí)，學(xué)生可以進(jìn)一步了解自己在寫(xiě)作過(guò)程中的缺點(diǎn)，通過(guò)閱讀優(yōu)秀的文章，學(xué)習(xí)出色的表達(dá)方式，在寫(xiě)作過(guò)程中獲得更多的寫(xiě)作技巧，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作水平的提高。

3.總結(jié)

在初中英語(yǔ)作文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，老師是學(xué)生的指導(dǎo)，老師指導(dǎo)的質(zhì)量將直接影響學(xué)生的寫(xiě)作水平?？紤]到初中學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)水平低下，初中英語(yǔ)教學(xué)中閱讀能力不足，寫(xiě)作能力不足的情況，教師需要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探索更有效的教學(xué)方法;學(xué)生需要不斷增強(qiáng)自身的能力，克服基本問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，學(xué)生可以在將來(lái)更好地利用這些技巧，使得初中學(xué)生的英語(yǔ)作文寫(xiě)作水平有效提高。

參考文獻(xiàn)

[1]張黎莉.初中英語(yǔ)提升學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的有效策略探析[J].才智，2019（32）：198.