王倩倩

魔術(shù)是學(xué)生喜聞樂見的一種表演活動(dòng)，科學(xué)課教學(xué)中教師巧妙地應(yīng)用魔術(shù)，以及類似魔術(shù)一樣充滿意外和驚奇的演示，可以使課堂充滿趣味性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

利用魔術(shù)導(dǎo)入

好的導(dǎo)入往往是成功課堂的開始。在新課導(dǎo)入過程中，教師適當(dāng)?shù)匾胍恍┡c教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的魔術(shù)，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生認(rèn)知沖突，增強(qiáng)科學(xué)探究的欲望。

例如，《水面的秘密》一課，我先出示一枚硬幣，請(qǐng)同學(xué)們看一看，是不是平常見過的硬幣，然后把硬幣放入水中，學(xué)生看到硬幣落入水中;然后教師利用體態(tài)語言，夸張地將硬幣施上“魔法”，學(xué)生看到硬幣能夠平穩(wěn)地浮在水面，感受到水面的神奇，產(chǎn)生了要揭開這一秘密的欲望，為后續(xù)教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

再如，《水往高處走》一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)毛細(xì)現(xiàn)象，探究它產(chǎn)生的原因。如何讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、大膽猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行驗(yàn)證并不容易。于是，我在課上先借助“魔法盒”，讓一朵紙花慢慢變成紅色。學(xué)生看到這種現(xiàn)象，立即產(chǎn)生了探究興趣，紛紛猜想原因，激烈地討論實(shí)驗(yàn)方案。

所以，巧妙地應(yīng)用魔術(shù)導(dǎo)入，可以很好地喚醒學(xué)生的有意注意，為后續(xù)的科學(xué)探究打下良好的基礎(chǔ)。值得注意的是，魔術(shù)表演只是課堂導(dǎo)入的一種形式，需要科學(xué)運(yùn)用，不能單純地為了吸引學(xué)生的眼球而嘩眾取寵。

應(yīng)用魔術(shù)拓展

下課的鈴聲并不意味著學(xué)生科學(xué)探究的結(jié)束。教師依托魔術(shù)，可以拓展探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在課后運(yùn)用科學(xué)的探究方法解決實(shí)際生活中的問題。

例如，《水面的秘密》一課，我在拓展環(huán)節(jié)要求學(xué)生在燒杯中裝半杯水，將塑料片放入水中，使塑料片停在水面的中央。學(xué)生踴躍發(fā)言，積極上臺(tái)展示，但是屢屢失敗。這時(shí)下課鈴響了，學(xué)生的探究欲望卻沒有停止，于是我拋出問題：如何才能使塑料片停在水面的中央呢？請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)探究，找到正確的方法，下節(jié)課表演，讓塑料片停在水中央。通過事后調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生回到家中經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，最終找到了方法。

又如，《瓶吞雞蛋的秘密》一課的開始，在觀察瓶“吞”雞蛋這個(gè)小魔術(shù)時(shí)，有學(xué)生產(chǎn)生疑問：進(jìn)入瓶中的雞蛋怎么出來呢？本節(jié)課結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生想辦法讓瓶中的雞蛋出來。學(xué)生積極發(fā)言，想法五花八門。于是，我讓學(xué)生課下繼續(xù)探索，下節(jié)課請(qǐng)?zhí)剿鞒龇椒ǖ耐瑢W(xué)為大家表演魔術(shù)瓶“吐”雞蛋。學(xué)生的探究熱情高漲，都能在課后積極地開展探究。

適時(shí)解密魔術(shù)

科學(xué)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的魔術(shù)之后，學(xué)生通常會(huì)經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)探究過程，獲得探究結(jié)果。教師有必要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究結(jié)果，揭開魔術(shù)的奧秘，認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)與日常生活是密切聯(lián)系的。

例如，學(xué)習(xí)了《水往高處走》一課，學(xué)生探究出了毛細(xì)現(xiàn)象產(chǎn)生的條件之后，可以讓他們解密課始教師做的魔術(shù)，學(xué)生這個(gè)時(shí)候能很好地解釋，而且能夠聯(lián)想到毛細(xì)現(xiàn)象在生活中的其他應(yīng)用。

再如，《瓶吞雞蛋的秘密》一課，學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、開展探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到空氣是有力量的，這種力量的方向是四面八方的，還通過圖片和視頻，了解了大氣壓力產(chǎn)生的原因和它的研究歷史。這時(shí)教師提問：“學(xué)到這兒，相信同學(xué)們能揭開瓶吞雞蛋的神秘面紗了吧？誰來說說是誰使雞蛋進(jìn)入了瓶中？”學(xué)生異口同聲地說是大氣壓力，并能夠?qū)ζ客屉u蛋的原因進(jìn)行解釋。

應(yīng)當(dāng)注意的是，科學(xué)課堂中的魔術(shù)不單純是為了表演，要得當(dāng)，要符合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，順應(yīng)他們的認(rèn)知需要和認(rèn)知興趣。